問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用探討

李瑞豐

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視初中化學(xué)課堂的提升。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式課堂中，很少有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育下，主張學(xué)生成為課堂主體，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。于是，越來(lái)越多的教師將問(wèn)題式教學(xué)運(yùn)用在初中化學(xué)課堂上。但是，很多教師都只是流于表面，沒(méi)有真正的體會(huì)到這種教學(xué)模式的真諦。什么是問(wèn)題式教學(xué)？就是教師在課堂中利用提問(wèn)，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，提高學(xué)生課堂注意力以及鍛煉學(xué)生自主思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問(wèn)題式教學(xué);課堂參與;注重知識(shí);引發(fā)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-042

首先，問(wèn)題式教學(xué)可以將學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們有了主動(dòng)選擇的權(quán)利，他們會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更加上心。學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大提高，他們就會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂中。同時(shí)，在不斷的提問(wèn)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，再去解決問(wèn)題。從這一系列的過(guò)程中得到收獲，形成良性循環(huán)。今天筆者就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，和大家討論一下問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用探究。

一、增強(qiáng)學(xué)生課堂參與

如果要問(wèn)過(guò)去的化學(xué)課堂有什么弊端的話(huà)，那一定是學(xué)生課堂參與度太低。學(xué)生不愿意在課堂中表現(xiàn)自己，甚至很容易在課堂上注意力不集中。這與教師的教學(xué)模式有著很大的關(guān)系，現(xiàn)在人有大多數(shù)教師在講課的時(shí)候以自己為中心。不給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。就連提問(wèn)也只是單方面的提問(wèn)，教師問(wèn)學(xué)生答。這就讓本來(lái)就枯燥的化學(xué)課堂，變得更加讓人昏昏欲睡。學(xué)生們對(duì)此漸漸失去了興趣，也就不愿意參與進(jìn)來(lái)了。于是課堂效率逐漸降低，教學(xué)環(huán)境十分的低迷。所以教師應(yīng)該注重課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，改變氛圍。

例如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課與學(xué)生共同探究，教師們可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們提前了解一下下節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以減輕課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課堂上，教師們就可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中是否見(jiàn)過(guò)金屬，見(jiàn)過(guò)的金屬有哪些？你這樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生們的思考，同時(shí)也吸引他們的注意力。再借著這個(gè)機(jī)會(huì)，教師將提前準(zhǔn)備好的金屬以及其他一些實(shí)驗(yàn)器材拿出來(lái)。在給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不停地提問(wèn)學(xué)生。讓學(xué)生自主思考，提高他們的課堂參與度。只有真正的參與到課堂中來(lái)，他們才會(huì)用心的去思考問(wèn)題。然后想辦法一起解決這個(gè)問(wèn)題，潛移默化的提升了化學(xué)知識(shí)。

二、注重學(xué)生知識(shí)生成

化學(xué)的學(xué)習(xí)注重學(xué)生知識(shí)的生成。知識(shí)的生成是學(xué)生通過(guò)自主研究，與學(xué)生合作交流的過(guò)程中生成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，深刻體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生自主處理。在我們提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生自主去思考即可。只有讓他們經(jīng)歷了獲得問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的一系列過(guò)程，學(xué)生才能真正體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。太容易得到的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)太過(guò)珍惜。要讓他們知道知識(shí)獲取的困難，從而激發(fā)他們的動(dòng)力。

例如，有節(jié)課叫做“生活中常見(jiàn)的鹽”，可以讓學(xué)生在課下自行總結(jié)，同時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。生活中有哪些鹽？在上課的開(kāi)端，教師們就可以檢查學(xué)生們的任務(wù)完成度。以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而制定合適的教學(xué)計(jì)劃。在課堂的講授中，要不時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。設(shè)立合適的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到難度的同時(shí)又能夠解決。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們肯定對(duì)于教師提出的問(wèn)題解決不了，但是通過(guò)他們獨(dú)立的思考或者是與學(xué)生之間進(jìn)行交流之后，慢慢的就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)還拉近了學(xué)生之間的感情。深入的理解化學(xué)知識(shí)的作用，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。讓他們的思想更加靈活，對(duì)于未來(lái)化學(xué)的發(fā)展有著很大的影響。

三、引發(fā)學(xué)生自主思考

在新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究，通過(guò)與學(xué)生的不斷交流與合作去尋找解決問(wèn)題的最終方法。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)使用不同的策略。利用不同的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。教師要通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的解題思維。讓他們的大腦時(shí)刻處于激動(dòng)狀態(tài)。這樣他們才會(huì)以最高的效率參與到課堂中來(lái)，同時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)的去思考。而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受化學(xué)知識(shí)。教師們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題也要有針對(duì)性，又不能脫離課本進(jìn)行教學(xué)。

例如，講授“化學(xué)式與化合價(jià)”給學(xué)生們聽(tīng)時(shí)，教師們要注意這節(jié)課的理論知識(shí)比較多。所以在課堂上，要先將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。在接下來(lái)的講解過(guò)程中，為了加深學(xué)生的知識(shí)印象?？梢赃呏v解邊進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的東西是剛才講過(guò)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以提供一些稍難的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生自主思考，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在解決稍微困難的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)借助已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、討論、探究，直到解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)積極的主動(dòng)去思考，怎樣才能解決這些問(wèn)題？要運(yùn)用到哪些知識(shí)？此時(shí)他們的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。

綜上所述，問(wèn)題是教學(xué)十分適合現(xiàn)在的新教學(xué)理念。將它運(yùn)用于初中化學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的討論里，積極學(xué)習(xí)。教師也可以幫助學(xué)生去注重知識(shí)的生成過(guò)程，從而引發(fā)學(xué)生自主思考，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

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