試論小學(xué)體育教學(xué)的高效開(kāi)展策略

王悅淳

摘要：體育是學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但是盡管體育在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中有著十分不容忽視的重要影響，但是很多時(shí)候師生都對(duì)于體育教學(xué)存在一定的忽視心理，體育教學(xué)有效性得不到提升。為此，本文結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于體育教學(xué)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-037

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中良好的身心素質(zhì)是其中的重要組成部分。體育教育能提高小學(xué)生身心素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必然需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要要求，更是教育的意義所在。從目前學(xué)生的體育調(diào)查情況來(lái)看，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。這在一定程度上和教師的教學(xué)方法不足，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠有關(guān)。對(duì)此，作為小學(xué)階段的體育教師，勢(shì)必要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生體育鍛煉效果的策略，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。在此，本文也從以下幾方面出發(fā)，對(duì)于如何開(kāi)展好體育教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、加強(qiáng)趣味性方面的創(chuàng)新

對(duì)于眾多的教育者來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)既通俗又復(fù)雜，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。而有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)通常離不開(kāi)興趣的支持。常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就來(lái)源于興趣。但是在體育課堂上，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性方面的創(chuàng)新，如果只是讓學(xué)生枯燥地去進(jìn)行體育鍛煉，或者總是讓學(xué)生在體育課堂上自由活動(dòng)，難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)于體育課失去期待感，從而導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生良好的興趣。為此，教師還要積極探索趣味性手段的運(yùn)用，還要將學(xué)生的主動(dòng)性、師生間的互動(dòng)與之相結(jié)合，這樣才可以讓體育課堂氛圍更加活躍，從而充分將學(xué)生鍛煉的熱情提升起來(lái)。

例如，在教學(xué)生開(kāi)展“立定跳遠(yuǎn)”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在體育教學(xué)中可以組織學(xué)生玩一玩“蛙跳”游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的各項(xiàng)能力。這樣學(xué)生自然可以在體育課堂上積極參與。游戲化教學(xué)在體育教學(xué)中已經(jīng)不是一種十分新穎的教學(xué)形式了，尤其是在體育教學(xué)中，大部分體育教師都可以適當(dāng)?shù)厝谌胍欢ǖ挠螒蛟O(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中解決一些瓶頸問(wèn)題，提高鍛煉的效果。但是還是有些體育教學(xué)不能夠充分組織學(xué)生開(kāi)展游戲，忽視了對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生在體育中的參與感不強(qiáng)。對(duì)此，這些教師還需要體育課堂上及時(shí)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展需求，給予學(xué)生更好的游戲體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師也應(yīng)該充分將之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能讓體育游戲教學(xué)流于形式。

二、注意學(xué)生的個(gè)體差異

大家都知道，每個(gè)人的身體基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都是存在著較大差異的。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到不同年級(jí)、同一年級(jí)的不同學(xué)生之間都是具有差異的。因此，教師在教學(xué)中還需要去分析學(xué)生的差異，為學(xué)生實(shí)施因材施教。教師如果一味地忽視學(xué)生的一些差異，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，為不同的學(xué)生提出相同的體育鍛煉任務(wù)和要求，將會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑且沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)體機(jī)能的發(fā)展?；诖?，教師需要通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生之間的差異，在遵循以人為本、因材施教的教育理念的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生間存在的個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化的體育教學(xué)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的體育成績(jī)、興趣愛(ài)好、鍛煉動(dòng)機(jī)、身體素質(zhì)等多種因素，將班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。這就需要教師運(yùn)用多種手段去了解學(xué)生，教師除了利用一定的小測(cè)試之外，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式來(lái)促使學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，以此作為分層的依據(jù)。之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力靈活傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，在“立定跳遠(yuǎn)”這節(jié)課中，教師就需要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，訓(xùn)練強(qiáng)度等等，以此促使學(xué)生在體育中得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。這樣可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。這樣的分層教學(xué)的實(shí)施是“以生為本”的教育理念在體育教學(xué)中的重要體現(xiàn)，將學(xué)生間存在的個(gè)體差異充分重視了起來(lái)。因此，教師要注意分層教學(xué)法的開(kāi)展。

三、組織課外體育鍛煉活動(dòng)

課外體育鍛煉活動(dòng)也是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。因?yàn)轶w育課外體育鍛煉活動(dòng)是體育教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，是體育課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能，有利于他們?cè)谌姘l(fā)展方面表現(xiàn)得越來(lái)越好。因此，體育教師應(yīng)該重視課外體育鍛煉活動(dòng)，并要善于組織和指導(dǎo)課外體育鍛煉活動(dòng)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可安排針對(duì)全體學(xué)生都能夠參加的一些活動(dòng)，比如開(kāi)展班級(jí)間的拔河比賽，開(kāi)展校際間的籃球比賽等，然后讓學(xué)生分小組去進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以很好地幫助學(xué)生將體育鍛煉滲透在課外，促使學(xué)生在課下也積極鍛煉?；蛘撸處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生成立課外體育鍛煉興趣小組?？梢哉f(shuō)，課外體育鍛煉活動(dòng)在體育教學(xué)中是不可缺少的，教師要在體育課時(shí)有限的情況下充分發(fā)揮課外體育活動(dòng)的有效作用。

總而言之，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，改變以往自身對(duì)于體育教學(xué)的漠視態(tài)度，從多方面出發(fā)，讓小學(xué)生充分參與到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予他們更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生在課外也加強(qiáng)鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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