淺析沃納菲爾特企業(yè)資源基礎理論對科普推進工作的啟示

陳成

摘要：沃納菲爾特企業(yè)資源基礎理論通常適用于企業(yè)背景下，用以幫助企業(yè)識別有形與無形資源，并指導企業(yè)將這些資源轉(zhuǎn)變?yōu)楠毺氐哪芰Γ蛊髽I(yè)獲取核心競爭力的同時，在可持續(xù)發(fā)展過程中不斷獲得競爭優(yōu)勢。結(jié)合我國現(xiàn)階段公眾科學素養(yǎng)的提升要求與科普工作推進的需要，該理論能夠為我國現(xiàn)階段公眾科學素養(yǎng)的提升提供思路。本文將從公眾個體層面出發(fā)，使用比對、歸納的研究方法探究沃納菲爾特企業(yè)資源基礎理論對科普推進工作的啟示。

關鍵詞：資源基礎理論;科普工作推進;科學素養(yǎng)提升

一、研究背景

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，作為排名顯著并逐步上升的世界經(jīng)濟體，我國的綜合國力得到了世界各國的普遍認可，在國際舞臺上的地位影響力也隨之不斷提升。從縱向看，我國正處在過去幾個世紀發(fā)展最快的時期;從橫向看，我國的發(fā)展變化正對世界產(chǎn)生著廣泛且深刻的影響。然而近年來，時不時出現(xiàn)的系列“失禮少德”行為與現(xiàn)象，不時地沖擊著人們的認知，警醒著人們務必提高對于公民素質(zhì)重要性及其提升必要性的關注與認知。

二、理論概述

沃納菲爾特于1984年提出的企業(yè)資源基礎理論給出假設：“一是企業(yè)具有不同的有形和無形的資源，這些資源可轉(zhuǎn)變成獨特的能力;二是資源在企業(yè)間是不可流動的且難以復制;三是這些獨特的資源與能力是企業(yè)持久競爭優(yōu)勢的源泉”。他認為，企業(yè)所擁有的資源與能力的不同導致了企業(yè)在戰(zhàn)略選擇與組織決策上的差異。因此，這一理論將資源視為企業(yè)競爭性優(yōu)勢的來源，并作為企業(yè)成功的重要考量因素。

基于該理論，企業(yè)被看作是多種資源的集合體。為了持續(xù)獲取競爭力，其核心競爭力主要來源于資源特性及其組合配置，對于資源特性的分析與決策會在很大程度上影響企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展的程度。而能夠為企業(yè)帶來持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源往往具備價值性（valuable）、稀缺性（rare）、難以模仿性（imperfectly imitable）和難以替代性（non-substitutable）的特點。因此，企業(yè)要想獲得持續(xù)的競爭力，必須對這些異質(zhì)性資源進行投資、升級以及有效利用。

此外，企業(yè)資源基礎理論以企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)核心競爭力提高為目標，從企業(yè)學習、知識治理和建立外部網(wǎng)絡三個角度，為企業(yè)培育和獲取能夠提高企業(yè)競爭優(yōu)勢的資源指明方向，為企業(yè)長遠發(fā)展提供指導。

三、企業(yè)資源基礎理論對公眾科學素養(yǎng)提升的啟示

（一）科普推進工作存在的問題

2016年3月，由國務院辦公廳印發(fā)的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2006-2010-2020年）》指出我國公民科學素質(zhì)水平較發(fā)達國家仍有較大差距，仍然存在發(fā)展不平衡等問題，具體表現(xiàn)在“面向農(nóng)民、城鎮(zhèn)新居民、邊遠和民族地區(qū)群眾的全民科學素質(zhì)工作仍然薄弱，青少年科技教育有待加強;科普技術手段相對落后，均衡化、精準化服務能力亟待提升;科普投入不足，全社會參與的激勵機制不完善，市場配置資源的作用發(fā)揮不夠”等。

（二）科普推進工作的現(xiàn)狀

通過分析我國現(xiàn)有的科普內(nèi)容、科普手段及其科普形式，我國科普工作對于公民科學素質(zhì)的要求不僅關注公民理論知識與科學方法的豐富與充實，同時強調(diào)將知識和方法與實際、實踐相結(jié)合。在注重公民對于科學知識的應用能力與實踐能力的基礎上，通過針對未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口、領導干部與公務員等不同群體采取科學宣傳、科技培訓、科技扶貧、科技服務、科技示范、科技競賽、科普工程、科技咨詢等多種多樣、有差異的方法與措施對公眾在自然科學、人文社會科學以及科學技術等方面的科學素養(yǎng)進行普及。

對公眾科學素質(zhì)的提高，能夠支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，激發(fā)公民普遍的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，使國家迸發(fā)出前所未有的活力與生命力。

（三）科普推進工作的路徑探究

根據(jù)企業(yè)資源基礎理論中對于企業(yè)競爭力來源及其特點的探究思路，為了進一步提升公眾科學素養(yǎng)、推進科普工作進程，公眾在作為主體參與科普推進工作的同時，也應積極識別自身各項科學素養(yǎng)，在評估自身科學素養(yǎng)的基礎上，主動探索科學素養(yǎng)提升的方向與方式，利用自身主觀能動性去解讀科學議題并參與到科學素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的傳播中去。結(jié)合企業(yè)資源基礎理論中關于企業(yè)學習、知識治理和建立外部網(wǎng)絡三個角度的論述，從公眾個體層面出發(fā)，可以通過以下四個路徑推進科普工作：

（1）強化自我認知。企業(yè)資源基礎理論的出發(fā)點在于企業(yè)能夠?qū)ψ陨硭鶕碛械母黜椯Y源進行識別。在科普推進工作中，作為主體，公眾應該首先豐富對自我的認識，強化對自身的探究與認知，對自身已具備與未具備的公民理論知識與科學方法進行識別與區(qū)分。

（2）加強主動學習。資源基礎理論中將企業(yè)非凡的資源指向了企業(yè)的知識和能力。同樣地，公眾自身獲取知識和能力的基本途徑是學習。要達成公眾科學素養(yǎng)整體水平的提升，僅僅局限在個體的認知上是遠遠不夠的，更應借助與依托教學、科研、生產(chǎn)、傳媒、服務等多種資源載體，通過簡單的學習觀察、經(jīng)驗總結(jié)、分享交流來獲知更多關于現(xiàn)象和過程的規(guī)律，促進個人知識和能力向組織的知識和能力轉(zhuǎn)化。

（3）進行知識管理。知識只有被應用在特定情境中，通過實踐活動的反復驗證與檢驗，才能發(fā)揮最大程度的作用與效能。因此，從公眾個體的角度看，關注對自身科學知識的加工整理、強化對自身科學素養(yǎng)與知識的管理，將特定的知識、技能、素養(yǎng)應用到特定崗位和情境中，有助于個體豐富自身素養(yǎng)、整合個體資源，增強個體核心競爭力，強化競爭優(yōu)勢。

（4）積極對外探索。對于科學素養(yǎng)仍處于低水平的個體來說，僅僅依靠自己的力量來發(fā)展他們需要的全部知識和能力是一件花費大、效果差的事情，通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識聯(lián)盟來學習優(yōu)勢企業(yè)的知識和技能則要便捷得多。

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項目編號：陜西省科協(xié)提升公眾科學素質(zhì)研究計劃項目2019-11D。

（渭南師范學院）