數字媒體藝術的實際探討

陳繼達 張鑫怡 呂浩天 徐小玄

數字媒體藝術屬于交叉學科領域，涉及造型藝術、藝術設計、交互設計、計算機語言、計算機圖形學、信息與通信技術等方面的知識。因此，在高校教學中，應當以著重實踐應用操作為主導，理論輔助的教學手段，根據教學實踐摸索經驗，教師應在數字媒體藝術實踐教學中，增強學生的運用能力，應注意如下幾個方面：

1倡導創(chuàng)新，重在改進

沒有最新的設計，只有不斷改進。當一件創(chuàng)新作品出現后，可能會有更多的類似作品產生。對于新媒體藝術專業(yè)學生來說，學會改進比創(chuàng)新更重要。當然，學生在設計中也不要盲目的創(chuàng)新，單純追求形式上的改變。對于用戶來說，創(chuàng)新的作品是不是更好，不同的用戶會有不同的答案，因此，授人之魚，不如授人之漁。新媒體藝術教學不是具體讓學生改進某個點或哪些方面，它需要讓學生在對某個作品的設計上，對作品理念上有所獨特領悟，知己知彼，拿出更好的作品。

2教學設計，循序漸進

在實踐教學中，數字媒體藝術教師需要預先有準備、教學有計劃、課堂上有步驟的進行。對于某些問題，不要急于讓學生全部都領會。教師在指導某些作品中，由于學生理解能力的差異性，需要以此及彼，由表及里，巧用設計案例引導學生。對于作品而言，最終需要得到用戶的許可或喜愛。而在學生應用設計時，也要循序漸進，讓用戶能夠盡快使用或操作。譬如，在游戲新手教學中，要隨著動態(tài)發(fā)展，隨著內容的深入而增加設計手法。在游戲開始中設置“新手教學”，用戶在打開界面上先把游戲的主要功能了解一遍，這樣才會慢慢產生興趣。在教學結束后，玩家獨自面對游戲時，難度一下子就提升很高，或是突然面對絕壁高山。用戶經過新手教學后，在操作中會基本掌握要領。如果教師在教學中，上來就講解很多，講完轉身就走，這樣的教學方法顯然很難讓一些同學能接受。因此，諸如在設計一些游戲軟件中，在開始階段會把游戲的復雜程度降到很低，之后再緩緩的增加，再配合上新手教學，效果會顯得更好。對于工具軟件，軟件需要相對穩(wěn)定的界面，不要亂變，防止因為一些微小的變動，讓用戶操作起來不習慣或是不適應。

3自由設計，避免過度

在多媒體藝術教學中，一些失敗的學生設計作品，往往會出現畫蛇添足，這種過度設計，對于用戶來說，反而是一件壞事。諸如一些學生在設計中因為過度方便，卻容易引發(fā)用戶的錯誤操作。有些好的設計并不是一蹴而就，并非所有的靈感都會像噴泉，想要就來。有許多好的設計往往是通過不斷總結，不斷摸索嘗試中，或是在生活體驗中得以啟發(fā)，設計的靈感來源于生活，來自于對生活的觀察能力。交互設計就是讓設計者站在用戶的角度上，代表大多數用戶來實現人物最佳的對話，并且使設計的每個情節(jié)，或者哪怕是微小的細節(jié)，也能使用戶感受到與眾不同之處。其實，為用戶使用情景而設計才是最重要。使用情景設計，讓學生懂得保證常用操作很方便，不常用的操作設計，不要干擾整個作品。中國學生缺少的是一種細節(jié)設計、方便用戶的設計、讓用戶意想不到的創(chuàng)意設計，而不是某種意義的仿制或復制。在學生自由設計中，有許多自由并不是出于用戶需要，而是設計者個人主見，只是設計者自身的需求。因此，要將用戶需求作為出發(fā)點，才是設計的根本。

4任務流暢，結構清晰

在數字媒體藝術教學中，教師要讓學生明白，不要顧此失彼，這種情況在創(chuàng)作作品時常常會碰到。在設計教學實踐中，讓學生明白應關注任務流暢的環(huán)節(jié)，還需要讓結構清晰。對此，讓學生在交互設計中，要以整體的目標任務為中心，進行相應層次分明的結構設計。在主要構建設計完成之后，也要從延伸設計到觸景生情，或者弄一些小把戲、游戲、聲音等都是可取的。讓這些微妙的小設計為整部作品錦上添花，而不是畫蛇添足。

5明確專業(yè)課程教學目標

對于教師來說，數字媒體藝術設計的教學目標主要就是培養(yǎng)合格的設計者。因此，教師應當結合課程需要，制訂詳細的數字媒體藝術專業(yè)學生綜合素質培訓目標（如圖1所示），其包括學生的邏輯思維、職業(yè)技能、溝通能力、品行等主要內容。在羅輯思維方面，主要包括目標分析、競品分析、解決方案等;在職業(yè)技能方面，主要針對基本技能、專業(yè)技能、關注用戶等;在溝通能力方面包括寫作能力和演示能力;在學生品行方面主要包括職業(yè)精神和個人特質。其中品行方面是大學生教育中不可缺失的內容，有的學生在設計中唯利是圖，對設計作品以金錢多少來衡量制作的水平高低。較高水平的作品應得到高報酬無可厚非，但是，在完整設計作品中故意缺失重要事項顯然不是用戶所期待的。因此，培育學生的敬業(yè)精神、責任心、學習求進、團隊合作、不斷創(chuàng)新等，也是專業(yè)技能除外的基本要求。

另外，數字媒體藝術專業(yè)課程教師需要在教學理念有明確思路。因為教師照章讀教材很容易，但讓學生從想學到易學，從可用到能用則是一個提升知識的過程。對某些課程內容要讓學生從想學開始，針對不同教學內容，找出容易讓學生掌握相應知識;然后，對自己的教學方法進行反思，如果自己是學生，這種教法是否可用，學生所學到的知識內容能否有用;最終，讓學生能夠熟練掌握相應專業(yè)知識，首先是教師能夠胸有成竹，因此，在教與學過程中，相互學習，教師和學生都要不斷提升教學水平和實踐應用能力。

（大連工業(yè)大學 遼寧省大連市 116000）