如何有效提高語(yǔ)文課后作業(yè)的科學(xué)性

楊亞維

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。那么如何有效提高語(yǔ)文課后作業(yè)的科學(xué)性呢？我認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)做起：

一、語(yǔ)文課后作業(yè)要分層次分類(lèi)布置

有人說(shuō)：“長(zhǎng)期無(wú)效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛(ài)玩是兒童的天性，如果作業(yè)過(guò)多，他們會(huì)以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒(méi)有玩成也沒(méi)有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會(huì)使孩子們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，字寫(xiě)得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時(shí)也要因人而異，分類(lèi)布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說(shuō)：請(qǐng)把生字多寫(xiě)幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽(tīng)寫(xiě)情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦;中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子;個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。

二、布置作業(yè)需要具有一定的前瞻性

前瞻性簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種預(yù)習(xí)，一種超前預(yù)習(xí)。它不同于以往的預(yù)習(xí)，以前的預(yù)習(xí)就是提前看看老師要講的書(shū)上內(nèi)容，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，不能解決的問(wèn)題留到課上，認(rèn)真聽(tīng)老師講解就可以了。而這里的前展性作業(yè)可以提前一個(gè)星期、一個(gè)月、甚至一個(gè)季節(jié)?？梢缘綉敉馊ビ^察，也可以去書(shū)店、網(wǎng)上搜集、查找有關(guān)的資料、信息?？梢允亲约阂蝗?，也可以隨父母或同學(xué)一起去完成。如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課之前，可提前給學(xué)生布置如下課下作業(yè)：1.課后觀察不同時(shí)間點(diǎn)開(kāi)的不同種類(lèi)的花？2.根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)以及我們?nèi)粘Ｓ^察到的，根據(jù)不同月份盛開(kāi)的花制作一個(gè)年份花鐘。3.留意不同時(shí)間不同花的生長(zhǎng)變化情況，可畫(huà)圖。4.你還有哪些急需解決的問(wèn)題？……同學(xué)們對(duì)此很有興趣，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能使他們熱愛(ài)大自然。等到學(xué)習(xí)這一課時(shí)，同學(xué)們要說(shuō)的話自然很多，這符合新課程改革的要求。

三、作業(yè)應(yīng)注意知識(shí)與能力的綜合性

大家普遍都會(huì)認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。實(shí)際情況則是學(xué)生對(duì)這類(lèi)單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文。如低年級(jí)小朋友，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)單調(diào)、呆板，對(duì)于抄寫(xiě)更是提不起興趣。這時(shí)，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫(xiě)變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語(yǔ)，拿到課堂上和老師、同學(xué)猜。孩子們對(duì)于動(dòng)畫(huà)片、故事、配畫(huà)書(shū)籍百看不厭，教師便可鼓勵(lì)孩子們記下動(dòng)畫(huà)片中的一句歌詞、一個(gè)題目、一個(gè)人物;對(duì)于故事中的生字，激發(fā)學(xué)生多問(wèn)，多讀，并抽出一定課余時(shí)間讀故事。還有電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學(xué)生也會(huì)時(shí)常指指點(diǎn)點(diǎn)，這都是學(xué)習(xí)字、詞的好機(jī)會(huì)。老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到事半功倍的效果。這樣真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高能力。

四、對(duì)于作業(yè)進(jìn)行差異評(píng)價(jià)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊

作為教師，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià)，而非生生間的橫向比較。例如對(duì)于學(xué)生的暑期作業(yè)收集佳作、自編書(shū)籍的反饋評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初，我在班上把各個(gè)同學(xué)在暑期自編的書(shū)籍都公開(kāi)掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無(wú)記名投票評(píng)選“十大”。評(píng)議前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級(jí)十大暢銷(xiāo)書(shū)籍”。記得其中兩個(gè)學(xué)生尤其興奮，因?yàn)樵凇翱v向評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，他們確確實(shí)實(shí)地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。有一名學(xué)生林某某憑著深厚的文化底蘊(yùn)、精彩的習(xí)作成了“校園十大小作家”之一。一次，他在作文本中寫(xiě)道：老師，小的斗膽問(wèn)一聲：“是不是本次習(xí)作很失敗，為何得四個(gè)大拇指的最高榮譽(yù)中沒(méi)有我的份？”于是，我也在他的作文本中回復(fù)道：林同學(xué)，老師鄭重其事地回答：“只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比，雖有過(guò)之，但較之你其他的作品卻略有遜色。冰雪聰明的你可否明白？”再次上交本子，我終于收到了“小的明白”這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠(chéng)服。實(shí)踐證明，這位林同學(xué)后來(lái)在原有基礎(chǔ)上又得到了很大的進(jìn)步和發(fā)展。

語(yǔ)文老師如何科學(xué)的布置課后作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效提高語(yǔ)文課后作業(yè)的科學(xué)性，這就需要教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)。只有這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正的受益。

（陜西省咸陽(yáng)市武功縣南仁鄉(xiāng)三合明德小學(xué) 712200）