創(chuàng)設(shè)多元體驗，巧培責(zé)任擔(dān)當(dāng)

章麗唯

摘要：“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是一個人最大的魅力，也是當(dāng)代學(xué)生終身必備的素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是在日常的學(xué)習(xí)生活中，在家庭、學(xué)校和社會的影響熏陶下逐漸形成并發(fā)展起來的一種品質(zhì)。但是當(dāng)今小學(xué)生普遍缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，作為教育工作者，我們應(yīng)把握好自己的角色，通過多元體驗，幫助孩子成為一個真正具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任擔(dān)當(dāng);多元體驗

責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)，是一種品質(zhì)。要知道，今天的小學(xué)生，是我們祖國的花朵，是我們國家未來的建設(shè)者，一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜艘欢ㄊ且粋€誠實、守信的人，一個善良、求真、文明的人，也是一個懂得為社會做出更多貢獻的人。若“匹夫”無責(zé)，怎能“興國”呢？所以，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失的表現(xiàn)

當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀是怎么樣的呢？

鏡頭一：

大課間做操，班里有幾個同學(xué)忘記帶繩子。老師詢問原因，他們理直氣壯地回答：“老師，你昨天又沒有提醒我們，這不怪我們！”

鏡頭二：

老師走進教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生角附近都是紙團，而垃圾桶明明近在咫尺。老師詢問是誰扔的，連問了幾遍，沒有一個人站起來，也沒有一個人主動去收拾。

......

透過以上鏡頭，我們不難看出當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的缺乏;也不難發(fā)現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成對于學(xué)生來說是多么重要。

二、小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失的成因分析

培根曾說過：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福?！盵胡華，汪艷.議小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].才智.?2008.（06）]那么，早該播種在學(xué)生心田的責(zé)任種子，為何至今沒有開花結(jié)果呢？

（一）家庭示范的缺位

在家里，看到最多的場景是：

吃好飯，孩子想把碗放進水槽，奶奶一把搶過：“這不是你干的活，去玩吧！”;家里垃圾桶滿了，孩子興沖沖跑去扔，媽媽攔住，說：“你管好你的學(xué)習(xí)就好，這個不用你瞎操心。”長此以往，孩子就會萌生“家里的事情都和我無關(guān)”這種看似“理所應(yīng)當(dāng)”，實則缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)哪铑^。

（二）班集體細節(jié)的忽視

班主任是班集體的一份子。一個班主任責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的強弱將直接影響到班級學(xué)生的責(zé)任養(yǎng)成。在我們的日常班級工作中，不難看到這樣的情景：當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生訂正好作業(yè)之后，桌子上會比較雜亂：橡皮屑、作業(yè)本、粉筆......這時，我們往往會叫幾個學(xué)生來做值日清衛(wèi)。表面上，孩子們會把這當(dāng)成一項光榮的任務(wù)來完成，但在他們的心里或許卻有了這樣的想法：老師自己的事情也讓我們做，那我們的事情，同樣也能找人“幫忙”。上述情景是不是可以理解為教師自身對教育細節(jié)的忽視？那么，如此不負責(zé)任老師的表現(xiàn)，就會折射在孩子身上，成為他們?nèi)狈ω?zé)任擔(dān)當(dāng)意識的一個縮影呢？

（三）社交價值的影響

雖然現(xiàn)在小學(xué)生生活的重點主要是在家庭和學(xué)校，但是他們在社會層面扮演的角色也極其重要。大街上，孩子看見行人隨地吐痰，那么下次在大街上吐痰的可能就是孩子;口渴了，前面買水的人把袋子隨手扔在馬路上，那么后面亂扔垃圾的就是孩子;公共場合，有人為了瑣事而在破口大罵，那么教室里，彼此罵臟話的就是孩子……社會上的每個人都有可能充當(dāng)教師的角色，他們的一言一行直接影響著現(xiàn)在的小學(xué)生，一個缺乏責(zé)任意識的社會，無法培養(yǎng)出具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。[吳炳銳.培養(yǎng)青少年的責(zé)任感[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004.（21）]

三、在多元化的視角中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

小學(xué)階段正是責(zé)任意識形成的關(guān)鍵期，讓學(xué)生在多元化體驗中，養(yǎng)成責(zé)任意識，顯得尤為重要。[關(guān)鴻羽.中小學(xué)德育實效性研究[J].中國教育學(xué)刊.2000.（06）]

（一）用家庭的溫度喚醒“責(zé)任”

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，所以家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。我們班就有這樣一位家長，她平時喜歡睡懶覺，經(jīng)常送孩子上學(xué)會遲到。幾次之后，我就問孩子：“你知道媽媽晚起床，為什么不去叫醒她呢？”孩子回答我：“叫了也沒用?！甭模@個孩子也變得越來越?jīng)]有時間觀念，覺得任何事情晚一點，慢一點都沒關(guān)系。你看，“近朱者赤近墨者黑”，一個好的榜樣，就能幫助孩子形成一個好的規(guī)則意識，而規(guī)則意識的背后，就是孩子責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，這是多少重要?。?/p>

所以在給予孩子規(guī)則意識教育之后，也要讓孩子感受到陪伴的溫度，親情的暖度。

（二）以校園的深度明確“責(zé)任”

1.將課堂作為培養(yǎng)責(zé)任意識的主陣地

習(xí)總書記說：“辦好思想政理論課，關(guān)鍵在教師。”可見，我們老師不僅要率先垂范，還要在課堂上結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生做一個具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。比如我們語文學(xué)科，就有一個很好的抓手，那就是文本蘊含的人生哲理和精神熏陶。如，高爾基《給兒子的一封信》中，就通過一個生動的故事，告訴自己的兒子“給永遠比拿快樂”。又如《朱德的扁擔(dān)》一文，描述了作為總司令的朱德同志以身作則，不怕犧姓，不怕困難，和戰(zhàn)士們翻山越齡，一起取糧的故事。

2.將集體作為養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹髑?/p>

豐富有序的班級管理為明確學(xué)生的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識起到推波助瀾的作用，班主任要在平時細小的班級工作中培養(yǎng)其責(zé)任心。本學(xué)期在我們班面臨班干部選舉時，我先讓學(xué)生寫出自己的長處和潛能，從而激發(fā)他們的自信心和積極性。選舉時，再讓有意愿競選的同學(xué)進行“競選演講”，闡述自己的“治班理念”，結(jié)果每個職位都有很多學(xué)生競選，氣氛很活躍。通過這樣的競選，讓學(xué)生在公平的環(huán)境中展示自己，其他同學(xué)也用自己的火眼金睛選出了“心儀”的班干部。

3.將活動作為強化責(zé)任主體的主心骨

作為班主任，無論在班隊會上，還是學(xué)校組織的活動中，教師都應(yīng)針對活動內(nèi)容及兒童心理發(fā)展特點，適時地進行責(zé)任感的培養(yǎng)。在我們班，我就結(jié)合學(xué)生的“十歲成長儀式”，開展了“愛相伴、恩相隨、夢放飛”的主題活動，帶著孩子們一起做手型賀卡，在上面寫下稚嫩卻真誠的話語，還帶著他們學(xué)唱手語歌曲《感恩的心》，感悟父母愛的偉大，明白自己的責(zé)任。也可以在班級內(nèi)發(fā)動“地面無垃圾，我們在行動”的活動，培養(yǎng)他們保護環(huán)境、人人有責(zé)的好習(xí)慣……[朱小蔓主編.道德教育論叢[M].南京師范大學(xué)出版社2000年版]而每次活動后，評選出具有尊老愛幼、尊敬師長、恭謙待人、努力學(xué)習(xí)、積極向上等良好性格的學(xué)生，用身邊事教育身邊人，引導(dǎo)其他同學(xué)向有責(zé)任心的學(xué)生學(xué)習(xí)。在班內(nèi)營造種積極向上，有所作為的良好氛圍，所有學(xué)生便都能體會到自己所存在的價值，這樣才能更好地去承擔(dān)社會責(zé)任。

（三）讓社會的廣度彰顯“責(zé)任”

豐富的社會實踐活動對學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)就能起到很好的作用。在我們學(xué)校附近，就有一個“頤養(yǎng)院”，每一學(xué)年，五六年級的學(xué)生就會在班主任的帶領(lǐng)下，走進“頤養(yǎng)院”，貼近這些孤寡老人，為他們帶去水果、點心，用自己的歡聲笑語陪伴老人。每次活動結(jié)束，學(xué)生們就顯得特別開心，有一個平時自己作業(yè)都完不成的孩子甚至還說：“看著這些爺爺奶奶，我就特別想陪著他們，因為我們在，他們會笑得很開懷。以后我得好好學(xué)習(xí)，長大才有能力去幫助他們?！蔽蚁耄@就是一個孩子最真實的感情，是他對責(zé)任感最真切的感悟;還可以去采訪醫(yī)生、警察、普通工人、出租車司機等不同行業(yè)的勞動者......在體驗活動中理解責(zé)任。

結(jié)語

德育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，讓我們懷揣著那顆責(zé)任的心，為孩子的心靈“補補擔(dān)當(dāng)”。相信：擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆觽儠谌松缆飞显阶咴巾?、越走越遠！??！

參考文獻：

[1]鄭一衛(wèi).小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009.（01）

[2]胡華，汪艷.議小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].才智.?2008.（06）

[3]關(guān)鴻羽.中小學(xué)德育實效性研究[J].中國教育學(xué)刊.2000.（06）

[4]吳炳銳.培養(yǎng)青少年的責(zé)任感[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004.（21）[6]?周丹.淺談新課程背景下小學(xué)德育的應(yīng)變[J].天津教育.2006.（01）

[5]朱小蔓主編.道德教育論叢[M].南京師范大學(xué)出版社2000年版

（無錫市長安中心小學(xué) 江蘇省無錫市 214000）