實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新時(shí)期，在初中生物教學(xué)課堂，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，保證了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此為了全面加強(qiáng)初中生物教學(xué)效率，教師要以學(xué)生為主體，高效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物;研究

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建了高效課堂，教師在實(shí)踐教學(xué)研究過(guò)程，要重視創(chuàng)新，要合理的采取該教學(xué)模式，這樣利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力，希望通過(guò)有效闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

（一）含義

當(dāng)前較為常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，即學(xué)生基于教師的指導(dǎo)，自主利用實(shí)驗(yàn)所涉及的設(shè)備和原料等進(jìn)行操作，通過(guò)探究的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和解答。

（二）意義

結(jié)合學(xué)科大綱的整體要求，教師不僅需為學(xué)生展示客觀的學(xué)科知識(shí)，還需從能力方面為其提供鍛煉的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中主要發(fā)揮的作用在于，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，親自感受到學(xué)科知識(shí)的趣味性，深入掌握學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用渠道，從而不斷產(chǎn)生研究的興趣，提升學(xué)科的探索能力。從總體的生物觀角度分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還可潛在影響學(xué)生的情操，從而引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在理科教學(xué)活動(dòng)中較為常見(jiàn)，其在生物學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用率也較高。通常，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段分為課堂、演示等多種實(shí)驗(yàn)形式。雖然當(dāng)前較多的初中學(xué)校均對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予既定的重視，但仍有少量的農(nóng)村初中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的水平較低，在一定程度上還存在安全隱患，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了較大的阻礙。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師在將實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理性，要以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則來(lái)呈現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將其與生活中的真實(shí)應(yīng)用情境相關(guān)聯(lián)。如在開(kāi)展“綠色植物的光合作用”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到植物產(chǎn)生光合作用需依賴二氧化碳，教師便可為學(xué)生提前準(zhǔn)備三個(gè)塑料袋作為教具。在其中兩個(gè)袋子內(nèi)分別放入菠菜，而第三個(gè)不放。此后再向三個(gè)塑料袋內(nèi)呼出二氧化碳，將氣體充滿整個(gè)袋子后扎緊。將裝有菠菜的一個(gè)袋子放在無(wú)光環(huán)境中，剩下兩個(gè)袋子放在光照條件下。此后，再將袋子中的氣體分別用石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生逐一觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可充分鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，親手嘗試并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程。在完成所有的實(shí)驗(yàn)程序后，學(xué)生會(huì)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：在光照條件下的兩個(gè)袋子中的氣體均會(huì)使石灰水變混，而處于無(wú)光條件下的袋子氣體對(duì)石灰水毫無(wú)作用，這便說(shuō)明植物在光合作用下會(huì)吸收一定的二氧化碳。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功用，也能夠促使學(xué)生通過(guò)自主的分析和嘗試總結(jié)出學(xué)科知識(shí)。

（二）規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

生物學(xué)科教學(xué)中會(huì)設(shè)置大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此教師需從態(tài)度和行為規(guī)范等方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，需嚴(yán)格按照規(guī)定的操作流程實(shí)施，認(rèn)真按照實(shí)際情況記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并按照操作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，盡最大努力保證實(shí)驗(yàn)獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。如在應(yīng)用顯微鏡進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生應(yīng)左眼進(jìn)行觀察，避免出現(xiàn)右眼觀察或者閉眼的情況;在進(jìn)行轉(zhuǎn)換器切換時(shí)，及時(shí)觀察學(xué)生方法應(yīng)用的準(zhǔn)確性，并對(duì)學(xué)生提出糾正和指導(dǎo)。學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的操作手法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)的前提，只有操作標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，才能有效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。但學(xué)生在自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往更為關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作手法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析深度不足。如在開(kāi)展觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解細(xì)胞壁、細(xì)胞核等概念。在開(kāi)展觀察之前，教師應(yīng)著重提醒學(xué)生，由于細(xì)胞膜與細(xì)胞壁的位置較為緊密，因此觀察的難度較大，同時(shí)部分細(xì)胞核的清晰度也不高，因此需盡量調(diào)整光圈，將光線降低。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生更容易順利開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)學(xué)生也能夠形成更為嚴(yán)謹(jǐn)和端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為此后更為標(biāo)準(zhǔn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供前提基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

以往在設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往是教師提前準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的試劑等實(shí)驗(yàn)器材，甚至教師會(huì)直接自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只需從旁觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者按照教師預(yù)設(shè)的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式極大限制了學(xué)生的思維和操作自主性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)既定的知識(shí)內(nèi)容缺乏一定的探索過(guò)程，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)步驟，其自主的探索熱情并沒(méi)有獲得激發(fā)。即便完成了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生也難以對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，難以形成整體性的知識(shí)架構(gòu)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和素養(yǎng)提供有效的鍛煉機(jī)會(huì)，也未能讓學(xué)生充分發(fā)揮思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以發(fā)揮。

在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，徹底轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的局面，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和演練中。如開(kāi)展《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便可倡導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，此后規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方案內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并分析結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析影響種子萌芽的主要因素有哪些。此后學(xué)生會(huì)總結(jié)出水、溫度、空氣等多種因素。在完成總結(jié)后，學(xué)生便可依據(jù)自主總結(jié)的因素開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證認(rèn)知的準(zhǔn)確性。學(xué)生可分別將種子置于不同溫度、光照等條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并記錄相應(yīng)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。同時(shí)教師也需發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的技術(shù)和方法指導(dǎo)，結(jié)合不同類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集信息，掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，并總結(jié)出相應(yīng)的資料輔助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，從而不斷提升學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)為優(yōu)化操作能力提供有效的途徑。

（四）將生物理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程

當(dāng)前教師在應(yīng)試教育的壓力下，更多關(guān)注知識(shí)信息的輸出和教學(xué)進(jìn)度安排等方面的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生自主規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的能力重視不足?；蛘咴谝?guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，僅通過(guò)統(tǒng)一示范的形式完成教學(xué)內(nèi)容，而未應(yīng)用更為生動(dòng)的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行演示和驗(yàn)證，從而大幅降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，學(xué)生的操作技能也無(wú)從鍛煉與提升。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師除了需親自示范外，還需緊密結(jié)合理論內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示和驗(yàn)證，這樣才能促進(jìn)學(xué)生深化理解學(xué)科理論，實(shí)現(xiàn)探究和分析等方面能力的提升。

如開(kāi)展《練習(xí)使用顯微鏡》部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生集中觀察人類口腔或者植物的細(xì)胞，學(xué)生可應(yīng)用高倍鏡或者轉(zhuǎn)換器等設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)操作，從而進(jìn)一步深化認(rèn)知，將理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，又如開(kāi)展《人的口腔上皮細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生未在口腔中觀察到上皮細(xì)胞，則教師可引導(dǎo)學(xué)生分析原因，是否在位置、染色或者碘液濃度等方面出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主分析來(lái)總結(jié)解決的方法，從而對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)深化理解，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中生物教學(xué)過(guò)程，教師要合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)以上分析，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用方式，希望研究能夠進(jìn)一步提高生物教學(xué)效率，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐水平。

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作者簡(jiǎn)介：

武志新，黑龍江省嫩江市長(zhǎng)福學(xué)校。