高中英語課堂互動教學(xué)模式的探索與實踐

黃曉輝

摘 要：本文從調(diào)查當(dāng)前英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，針對大部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)障礙，英語成績不理想的情況，結(jié)合教學(xué)實踐案例，開展高中英語課堂互動教學(xué)模式的探索與實踐，對高中英語課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動;教學(xué)模式

英語作為世界上最廣泛的語言，在國際交流中占據(jù)重要地位，我國的高中課程中基本上以英語作為位于必修課之一，同時在全日制大學(xué)中把英語作為必修科目，把英語等級考試成績作為大學(xué)畢業(yè)證書的必要條件。我國學(xué)生自小處于漢語環(huán)境當(dāng)中，平時學(xué)生很少接觸英語，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要來源，教學(xué)模式的有效互動對英語學(xué)習(xí)成效起到?jīng)Q定作用，因而老師的教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.高中英語課堂互動教學(xué)的目的

1.1形成和諧英語氛圍

改變高中英語課堂教學(xué)模式，營造課堂和諧氛圍，要求老師在教學(xué)活動中以和學(xué)生溝通的目的，創(chuàng)造交流的舞臺，解決教學(xué)課堂中學(xué)生的英語交流滯塞情況，避免枯燥的知識傳授過程，打破學(xué)生面對英語的羞怯心理，縮短學(xué)生與英語之間的差距，幫助每一個學(xué)生在英語上找到屬于自己的自信。比如一部分同學(xué)因為英語單詞的反復(fù)枯燥，總是背了又忘，難以形成穩(wěn)固記憶，再加上自身英語口音的不規(guī)范性，面對英語總是有口難開?；咏虒W(xué)模式營造了一種積極的課堂氛圍，學(xué)生面對課堂不再是被動接受，提高學(xué)生主體性和參與性，形成學(xué)生與英語的交互。

1.2引導(dǎo)學(xué)生個性化思考

課堂上要想實現(xiàn)高效的英語互動，就要激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生經(jīng)歷多年英語學(xué)習(xí)，還是出現(xiàn)語感差、積極性低，學(xué)生連漢語拼音和英語字母音標(biāo)都區(qū)分不開，自然難以對英語產(chǎn)生興趣，采用互動教學(xué)讓學(xué)生主動思考才能讓英語課堂從學(xué)生的苦差事變成放松間，使學(xué)生在輕松愉悅的互動過程中將英語知識灌輸進(jìn)腦海中，緊跟老師的教學(xué)思路逐步前進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效輕松的互動教學(xué)模式，老師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況反映，改變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式到高效輕松的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考能力、換位思考能力，創(chuàng)造性思考能力，逆向思考能力，顛覆學(xué)生對于英語枯燥無聊的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)樂趣。

2.高中英語互動教學(xué)的方法

2.1培養(yǎng)自由、寬松、互動的英語課堂教學(xué)環(huán)境

老師要根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好相關(guān)課堂備課，由淺至深的分層次教學(xué)，在課堂中中證求助學(xué)生對教學(xué)方向和進(jìn)度的意見，讓學(xué)生設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，就像常被老師關(guān)心提問的學(xué)生會增加對課堂內(nèi)容的關(guān)注度一樣，努力營造自由、寬松 、互動的教學(xué)氛圍，不僅融治了師生關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與老師的交際互動，拉近師生距離，而且能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生思考能力，有效激發(fā)學(xué)生的參與樂趣。從此每周的英語課堂成為學(xué)生的快樂時光，實現(xiàn)師生互動教學(xué)。

2.2建設(shè)英語交際互動情境

設(shè)置互動式英語教學(xué)情境。通過本文研究提出在教學(xué)課堂活動中有兩種英語互動方法：一是構(gòu)建語言情景，老實在教學(xué)工作開展中，可以設(shè)置英語情景，讓學(xué)生分組扮演角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全英文情境交流，在小組討論練習(xí)之前，為學(xué)生介紹相關(guān)情景英語背景，講述有關(guān)方面知識，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯使用方法的理解，通過完整構(gòu)建英語交流情景環(huán)境，讓學(xué)生全身心沉浸在表演中，提升自信心，讓高中學(xué)生能夠在自我創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境氛圍中增強(qiáng)自身英語口語和語法使用能力，促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流互動，讓沉悶的英語課堂活起來，從書本上跳入腦海中，輕松愉悅學(xué)英語。

例如：通過電影《泰坦尼克號》以“I’m the king of the world”為主題創(chuàng)設(shè)情境模擬，進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了關(guān)于“理想”的情景模擬，并讓學(xué)生自由選擇作為船上的某一位乘客作為角色進(jìn)行交流溝通，形成一次完整的英語口語交際，當(dāng)學(xué)生處于參與性強(qiáng)的互動情境當(dāng)中，交談過程貼近日常生活，再加上高中生腦洞大發(fā)的思維擴(kuò)散，碰撞出新奇有趣的課堂效果，就能夠讓同學(xué)們對這堂課留有深切印象，對英語對話使用技巧有了真切的理解。

3.總結(jié)

高中英語課堂互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是對優(yōu)秀教育文化的踐行，我國古代優(yōu)秀教育學(xué)家孔子就提出了因材施教的教學(xué)方法，老師要善于挖掘調(diào)動每一位學(xué)生對英語的主動性，有針對性的開展互動教學(xué)，以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容，同步調(diào)整措施，做到釋放學(xué)生的活潑天性，提高學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)課堂默契配合，價錢師生之間的英語知識交流對話，避免學(xué)生限于書本知識，缺乏實際操作運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。經(jīng)過對高中英語課堂互動教學(xué)模式的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)課堂不只是一個單向的知識教授場所，而是雙向的互動場所，學(xué)生如果缺乏對課堂活動的參與就會造成注意力的缺失和課堂樂趣的喪失，課堂應(yīng)該是一個活潑輕松的互動教學(xué)場所，而不是壓力的傳輸?shù)攸c，課堂教學(xué)的成功是由多種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)積累而成的，互動性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的活躍度、參與度、吸收度提高，完成從老師在臺上唱獨(dú)角戲到以學(xué)生成為課堂的主角的轉(zhuǎn)變。

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