淺談構建小學語文高效課堂的主要策略

周慧敏

摘要：在當前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，加強小學語文課堂教學的有效性已經(jīng)成為語文教師教育的主要內(nèi)容。在實際教學過程中，語文教師需要加強自身對課本教材內(nèi)容的理解，并在精準分析教材實際教學目標的基礎上來制定良好的教育教學活動。同時，教師也需要結合學生的實際學習狀況來選擇相應的教學方式，在保障每一個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)良好教育教學效果的基礎上，確定學生的課堂教育主體地位，從而加強教學質(zhì)量的提升，促進小學語文課堂教學有效性的完善。

關鍵詞：小學;語文;高效課堂

課堂是語文教學的主陣地，對于語文教學質(zhì)量和學生的學習效果有著i‘分關鍵性的影響，在小學語文教學中，教師必須緊密結合新課改對語文課堂教學的要求，即從學生的課堂主體地位出發(fā)，深人了解小學生的學習需求和興趣特點，改變傳統(tǒng)的師講生聽的課堂灌輸式教學，有效設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，從而切實提升語文課堂教學效率。下面，本文就針對語文有效課堂提出了幾點看法，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

一、做好一定的預習工作

語文課程具有極強的工具性和人文性，可以幫助學生掌握知識和技能，同時可以提高學生的文學素養(yǎng)。而課堂是語文教學的主陣地，對于語文課堂教學來說，預習是一種準備工作，它在提高小學語文課堂教學質(zhì)量方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師在上課前安排一定的預習任務，可以提高學生在課堂教學中的聽課效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并引導學生建立學習的自信心。因此，為了從根本上提高學生的學習效率，教師有必要把課前預習作為提高學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。在開展預習指導工作的時候，教師要引導學生掌握正確的預習方法，提高預習的有效性。

二、設計有效的課堂導入

對于課堂教學來說，導人也是1分重要的一個部分，雖然導人的時間很短，但是在課堂教學中發(fā)揮的作用1‘分重要?？梢哉f，良好的開端是高效課堂的第一步。如何做好這一步，需要語文教師認真思考。教師需要認識到，導人設計的目的是吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，促進學生快速進人課堂學習狀態(tài)中。鑒于小學生的年紀還小，處于以興趣為主的階段。因此教師的導人設計工作必須從小學生的興趣出發(fā)。同時，導人的設計還要有明確的意圖，緊密結合教學內(nèi)容的需要，避免盲目導人、無效導人。否則，無論導人的設計多么華麗，都無助于學生的課堂學習。

三、以問題為引導加強課堂上的互動

在小學語文課堂教學過程中，師生之間的課堂互動以及生生互動非常重要。但是在小學的傳統(tǒng)語文教學中，教師占據(jù)課堂主導地位，學生被動地接受教師的講解，師生之間幾乎沒有溝通和互動，同樣學生之間也缺乏一定的交流。隨著時間的流逝，學生對語文學習的興趣也會被消耗，課堂氣氛逐漸變得枯燥沉悶。在新課程改革深化的過程中，語文教師的教學觀念也得到了一定的轉(zhuǎn)變，廣大教師認識到尊重小學生在課堂上的主體地位的重要性，并開始嘗試加強師生互動和學生互動，為小學生學習語文營造輕松愉快的課堂氛圍。在互動的過程中，間題是引導，提間是互動的有效基礎。因此，教師要有效設計課堂間題。

四、開展生活化教學方式，創(chuàng)設良好的生活情境

小學階段的語文知識教學與人們的生活息息相關，語文知識主要是基于生活來進行提煉，而最終語文知識也是要運用到實際生活過程中。為此，良好的生活情境創(chuàng)設與生活化教學方式的應用對于學生語文素養(yǎng)的提升具有f‘分重要的促進效果。例如，針對學生生活中常見的自然景觀，教師可以布置作業(yè)讓學生對生活中的美好進行觀察，并在觀察結束之后進行及時性的記錄，在語文綜合實踐課程中與同學進行良好的交流與溝通。教師也可以聯(lián)系生活實際來為學生創(chuàng)設固定的生活情境，要求學生能夠在此情境創(chuàng)設的基礎上進行有效的交流與溝通，這對于小學生口語表達能力的提升具有f‘分重要的促進效果。通過生活化教學方式的開展，學生能夠?qū)⒄n堂語文知識與實際生活進行聯(lián)系，探索兩者之間的實際關聯(lián)性，少十以此來幫助學生對生活中的美好事物進行觀察，為未來的閱讀能力提升與寫作能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎。通過生活化教學方式的實施，學生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷恼Z文實例來進行學習，增強學生對語文學科的學習積極性，從而加強小學語文課堂教學的有效性。

五、利用小組合作的方式促進課堂教學有效性的提升

在小學階段的教育教學過程中，語文知識的教學是一方面，另一方面就是要加強學生綜合素質(zhì)能力的提升與培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，學生合作能力與良好竟爭意識的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展而言極為重要。小組合作學習的方式能夠在學生互助的角度上幫助學困生有效提升學習成績，并幫助優(yōu)等生建立良好的學習自信心，并在同學互幫互助的過程中加強合作意識的培養(yǎng)，維護同學之間的良好交際關系。除此之外，在教師設定的具體間題探討過程中，不同學生的思維角度和間題觀點都存在一定的差異性，通過這種思維碰撞，學生能夠從不同的角度來看待特定的間題，并多角度的獲得不同的答案。在實際小組合作模式開展的過程中，教師首先要求學生按照一定的標準劃分成為不同的學習興趣小組。教師結合課堂教學內(nèi)容來進行間題內(nèi)容的布置和提出，要求學生能夠結合原有知識、當前課本教材以及小組討論來JI：同得出答案。之后，教師隨機挑選學生進行匯報與交流，并由教師來進行綜合性的點評。這種教學方式的開展，就能夠加強學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對于課堂有效性的提升也具有良好的促進效果。

六、結束語

總而言之，小學語文高效課堂的建設需要教師從預習、導人、互動和作業(yè)、評價等多方面出發(fā)，并且深人了解小學生的學習特點和興趣需求，從小學生的主體地位出發(fā)，來不斷調(diào)整和優(yōu)化語文教學，幫助小學生打好語文學習的基礎。以上就是本文關于語文高效課堂建設的幾點建議，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。當然，廣大語文教師也要從自身的教學實際出發(fā)，做到不斷創(chuàng)新。

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