STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課中的應(yīng)用策略

黃濤林

STEAM教育指的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、人文藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）學(xué)科相關(guān)的教育。STEAM教育越來越受到教師的關(guān)注，是受歷史發(fā)展推動的結(jié)果。STEAM教育理念支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

STEAM教育的核心理念之一是跨學(xué)科的融合?；诖死砟顒?chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課，就是將看似和實際生活無關(guān)的深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、概念、原理和問題，以生動有趣的現(xiàn)實情境來呈現(xiàn);就是讓學(xué)生明白這些其實正是基于人類的需求而創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來的，數(shù)學(xué)不是浮在空中的抽象符號而是隨處可見、觸手可及的真實生活。STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該具有生活性、問題性、趣味性和整合性的特點。緊扣數(shù)學(xué)與生活的緊密，加強學(xué)科融合，有效創(chuàng)設(shè)動手實踐環(huán)節(jié)，無疑使實現(xiàn)這個目標的可行之策。

一、厘清綜合與實踐活動課內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

一個完整的STEAM綜合與實踐活動活動課教學(xué)應(yīng)該是基于現(xiàn)實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。在具體的教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合，STEAM教育利用學(xué)生的動手能力，將數(shù)學(xué)中的理性知識還原成生活中具體的問題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過學(xué)習體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。完善學(xué)生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望。

如：我們學(xué)習了年月日后，可以設(shè)計一個實踐活動——制作日歷，設(shè)計時就需要引導(dǎo)學(xué)生收集生活素材，觀察日歷的數(shù)學(xué)信息和特征，在此基礎(chǔ)上，進行問題探究就容易多了，學(xué)生也會充滿探究的欲望參與其中。

二、利用STEAM教育培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在設(shè)計綜合與實踐活動課時，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于進行操作的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習氛圍濃厚的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生對問題進行積極的思考，實現(xiàn)思維形式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

1.教師應(yīng)當充分利用動手實踐操作的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，在動手操作中學(xué)習和理解數(shù)學(xué)知識概念，加深對于復(fù)雜知識的記憶與掌握，提高動手實踐能力。

2.教師還要注重操作方法的精心設(shè)計與合理選擇，使學(xué)生能夠借助科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科知識選擇正確的操作方法，依此掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。教師可以采取剪拼法、實驗法、游戲法以及演示法等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助其掌握幾何圖形知識以及解決數(shù)學(xué)策略問題，使學(xué)生能夠在動手實踐中產(chǎn)生體驗并收獲知識，提高教學(xué)成效。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)圓柱和圓錐的學(xué)習時，教師可以鼓勵學(xué)生通過實驗法計算出圓錐的體積。教師要求學(xué)生在課堂之前自己準備兩個等底等高的圓錐與圓柱（這就需要學(xué)生運用多學(xué)科知識動手制作出符合要求的學(xué)具），要求學(xué)生通過在圓錐中裝滿細沙并倒入圓柱當中的方式，或者裝滿細沙的圓柱能夠?qū)A錐裝滿三次，最終得出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的結(jié)論，這樣的實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的印象，避免之后進行圓錐體積計算時出現(xiàn)錯誤，也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、適時引導(dǎo)，提高實踐有效性

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說具有較為強烈的好奇心與探索欲望，利用教具進行動手實踐教學(xué)與小學(xué)生的心理特點相契合，能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動機。教師在鼓勵學(xué)生進行動手實踐時，應(yīng)當構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式，并且重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使動手實踐能夠具有明確的目的性，按照步驟和計劃合理的進行，使動手實踐教學(xué)能夠突出教材的教學(xué)重點并且實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。教師在課堂上有針對性和科學(xué)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的動手實踐習慣，提高動手實踐的有效性。

1.教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生明確動手實踐的具體目的，在進行動手時間之前進行精心并且全面的考慮，為學(xué)生設(shè)置明確并且具體的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，追求實效性和有效性。

2.教師的課堂引導(dǎo)應(yīng)當注重時間，使動手實踐能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，把握時機進行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生進行機械的動手實踐活動，進而無法達到教學(xué)要求和目標。

例如，教師在進行有關(guān)平行四邊形和梯形的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形的面積運算公式。引導(dǎo)學(xué)生利用紙張進行剪與拼的實際操作，逐漸引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過仔細的觀察將四邊形拼接為長方形，最后根據(jù)平行四邊形的高與底以及長方形的長和寬的關(guān)系得出平行四邊形的運算公式，整個過程離不開科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識的共同參與。

四、激勵評價，鞏固實踐成效

STEAM教育綜合與實踐活動課的實施既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學(xué)評價，真正做到全面評價，既重視學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，也要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

STEAM教育生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實踐與生活并非要達到嚴格意義上一致。這個過程中，孩子要能自己描述問題，找出解決這個問題的限制條件;接著通過各種渠道收集資料，找出前人的方法;在已獲得的資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己擁有的知識提出所有能想到的解決方法;在這些方法中篩選出最好的一個，建立模型;利用材料，創(chuàng)造出實物，實現(xiàn)自己的想法;還能測試作品，為作品作出評估，并進一步完善教學(xué)設(shè)計。這才是綜合實踐活動課的終極目標。

STEAM教育理念下的綜合與實踐活動課注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時能增強學(xué)生的動手能力、求異能力及積極思考的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好STEAM教育、生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)STEAM教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極探索的問題。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)學(xué)習STEAM教育理念，不斷探索steam教育理念下綜合與實踐活動課有效實施的策略。

漢臺區(qū)黃家塘小學(xué)