探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

沈洪亮

【摘要】英語(yǔ)是高中階段學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是 ，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升，所以采取必要的辦法對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行解決是十分有必要的。實(shí)際的教學(xué)情況也反饋：近幾年，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以及幫助學(xué)生思想品德和文化素養(yǎng)的積累。所以本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為中心展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下要求高中學(xué)科進(jìn)行變革和創(chuàng)新，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。而在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是一個(gè)極其重要的組成部分。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行變革與創(chuàng)新是具有一定必要性。近幾年的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)科的教師也是不斷的創(chuàng)新，基于學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

一、重視信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)與新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用和影響也滲透到生活生產(chǎn)的方方面面，對(duì)于教育行業(yè)的影響也是十分的深遠(yuǎn)。反觀當(dāng)下，進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代化教育也是教育行業(yè)的趨勢(shì)所在，所以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中合理、有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是符合教學(xué)趨勢(shì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

比如說(shuō)：課文《Amazing people》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師將會(huì)介紹到像宇航員楊利偉、以及探險(xiǎn)家Howard Carter這類比較杰出人物的故事。所以教師就可以充分的挖掘現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助作用，從而幫助教師更好的開(kāi)展這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)：教師在講解到關(guān)于宇航員楊利偉的故事的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，收集關(guān)于國(guó)外記者采訪楊利偉的視頻、以及國(guó)外媒體報(bào)道楊利偉事件的文章給學(xué)生觀看，從而使得學(xué)生對(duì)于楊利偉的了解更加全面和深刻，減少學(xué)生對(duì)于純文本了解人物的抗拒心理和單一認(rèn)知等劣勢(shì)。并且，能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，將學(xué)生的視角和眼界延伸到國(guó)際化的層面，也有利于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，能夠使學(xué)生清晰的了解到使用英語(yǔ)為母語(yǔ)的群體是如何進(jìn)行語(yǔ)言的使用和陳述語(yǔ)言時(shí)的邏輯思維;關(guān)于探險(xiǎn)家Howard Carter的故事教師也可以充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用影視或者是動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生了解到探險(xiǎn)家的探險(xiǎn)經(jīng)歷，以及在探險(xiǎn)過(guò)程中會(huì)遭遇到的一系列事件?？偠灾⒆阌趯W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且利用高效、直接的現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和積極性[1]。

二、寫(xiě)作思維與習(xí)慣的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且也要求教師要能夠充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以基于學(xué)科核心素養(yǎng)之下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作要能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作習(xí)慣。

比如說(shuō)：教師在講解《School life》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。因?yàn)椤癝chool life”這一主題是緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能局限在課本內(nèi)容，可以通過(guò)師生互動(dòng)之類的方式來(lái)詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于校園生活的感想，以及學(xué)生自身的校園生活一系列的情況，這個(gè)過(guò)程教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)Q定是采用中文對(duì)話或者是英語(yǔ)對(duì)話。并且互動(dòng)之后可以向?qū)W生提供相關(guān)的英文文章或者是信息素材，讓學(xué)生了解到其他學(xué)生在表達(dá)校園生活的時(shí)候是如何進(jìn)行表述的，并且這個(gè)過(guò)程也可以將有價(jià)值的句子或者是詞匯向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，能夠進(jìn)一步豐富和增添學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

最后，教師可以布置章節(jié)的作文讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作盡量貼近實(shí)際生活，并且能夠合理的運(yùn)用到教師在課堂上所介紹和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的單詞和句型。一方面是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，因?yàn)橐话闱闆r之下寫(xiě)作都是與生活相關(guān)，日常的寫(xiě)作訓(xùn)練之中能夠幫助學(xué)生盡量挖掘?qū)懽魉夭?，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維和思考方式。另外一方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成任務(wù)寫(xiě)作的習(xí)慣，能夠根據(jù)教師的要求和規(guī)定時(shí)間完成寫(xiě)作任務(wù)。

三、重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力

增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)本質(zhì)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，主要目的是用于交流。所以學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的時(shí)候能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行外在轉(zhuǎn)化，而寫(xiě)作過(guò)程就是將學(xué)生的外在轉(zhuǎn)化進(jìn)一步內(nèi)在消化以及利用文本的形式呈現(xiàn)出來(lái)[2]。

例如，高一下學(xué)期《Language》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師的主要目的是介紹關(guān)于世界上的語(yǔ)言種類，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)言有一個(gè)更加深刻和全面的了解。所以教師就可以根據(jù)“Language”作為中心點(diǎn)展開(kāi)討論，并且組織相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，如：組織關(guān)于“Language”這一章節(jié)文章的背誦和朗誦之類的比賽，可以是個(gè)人形式也可以是小組形式，以游戲的方式進(jìn)行更加靈活、高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

除此之外，教師也可以進(jìn)行多元化的訓(xùn)練，不僅僅局限英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，因?yàn)楦咧须A段許多學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)、韓語(yǔ)之類的語(yǔ)言也是十分的感興趣，所以也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的興趣，并且教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將外在語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為中心點(diǎn)展開(kāi)了討論，知道了在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以及教師要有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而在根本上幫助學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周粉妹. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020， 000（001）：P.111-111.

[2]張娟玲. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 精品， 2019， 000（012）：P.1-1.

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