高中英語閱讀教學的策略探究

劉海波

閱讀教學作為英語教學中的重中之重，對學生英語能力的提升起到至關(guān)重要的作用。以下將結(jié)合教學實例，從三個方面探討如何有效實施高中英語閱讀教學，提升學生的英語綜合水平。

一、課前引導學生預習課文。鼓勵自主學習

在閱讀教學中，教師應當引導學生在課前就對即將要學習的課文進行預習，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。在學生預習前，教師應該為其分配明確的預習任務，讓學生根據(jù)任務安排自己的預習計劃，這樣不僅可以使學生目標明晰，而且還大大節(jié)省了預習時間，提高了預習效率。

人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating中的Reading部分講了一個很有趣的故事，符合生活實際，容易引起學生的共鳴。課文難度不高，生詞難句較少，比較適合學生自主學習，所以課前教師可以將學生的預習任務設計為以下三個方面：

1.自主預習課后生詞，達到不翻看生詞表也能熟知的程度，時長約15分鐘。

2.自主瀏覽課文，了解大致內(nèi)容，并標注出看不懂的部分，時長約10分鐘。

3.自主思考以下幾個問題：

①What are the characteristics of the restaurants ofWang Peng and Yong Hui？

②What are the advantages ofWang Peng restaurant'sadvertising language？

③HOW do you think to balancethediet？

二、課中創(chuàng)設情境。提升教學效率

教師在進行閱讀教學時，要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將學生難以理解的知識或是學生不夠感興趣的內(nèi)容以生動直觀的情境呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且還能夠在較短的時間內(nèi)傳授給學生豐富的知識，進而有效提升課堂教學效率。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以抓住學生對美食的喜好，制作一段美食短視頻來吸引學生的注意力。首先為學生播放一段有關(guān)烤羊肉串、牛排、冰淇淋的美食視頻，這里出現(xiàn)的美食也是文中王鵬餐館的主打菜。學生的眼光立即被視頻中的美食所吸引。接著，再為學生播放一段有關(guān)沙拉、水果、檸檬水、酸奶、麥片的美食視頻，這里出現(xiàn)的美食是文中雍慧餐廳的主打菜。然后提問學生：“What’s the difference between the two food videos？"學生由于有一定的預習基礎(chǔ)，所以立馬回答：“The foodinthefirst video is delicious but not healthy enough，The food inthe second video is almost a11 low-fat and low calorie，”這樣一來，學生很快就明白了文章的主旨，跟隨著教師的引導，自然而然就步入正題學習。

三、課后組織趣味讀后活動。培養(yǎng)實踐能力

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。而自主、合作和探究都離不開實踐。所以在高中英語閱讀教學中，教師可以適當?shù)貫閷W生組織一些趣味性的讀后活動，讓學生對所學的知識進行運用，并且還要鼓勵學生積極與同伴們相互合作探究，這樣可以進一步提升學生的實踐創(chuàng)新能力，讓他們不僅知其然，而且知其所以然。

在教學完閱讀部分后，教師可以組織一場趣味性的實踐活動讓學生完成，如下：

If you have the opporttmity to run a small shopabout food，it call be a restaurant，snack stand，milk teashop，cake shop，etc，How would you design to attract CUS-tomers？

于是學生紛紛開動腦筋策劃自己的開店計劃，并與同伴相互合作，尋找開店“合伙人”，大家一起盡情暢談如何吸引顧客的光臨。教師可以建議學生四人一小組，組員A負責設計店鋪的名字，組員B負責設計小店的廣告語，組員c負責策劃菜單，組員D負責組織新店開張優(yōu)惠活動，比如“買一送一”、“第二份半價”、“送電影票”、“送優(yōu)惠券”等等。這樣一來，在活動中學生不僅感受到了文中主人公開店的不易，而且也可以把自己從書本中所學的知識應用于實踐中，比如如何平衡瘦身飲食與可口飲食之間的關(guān)系、如何利用廣告語的設計吸引顧客光臨、創(chuàng)業(yè)中如何與“同行”合作實現(xiàn)共贏等等，讓學生從中感受到學習生活的多姿多彩。

總之，在高中英語閱讀教學中，教師應當努力適應新課程改革的要求，及時更新教學理念，結(jié)合學生的認知特點，設計出有效的教學策略。

（作者單位：吉林省延邊第二中學）