分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張志恒

高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力等存在很大的差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，來(lái)幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、目標(biāo)分層

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能消化與吸收教師所講授的內(nèi)容，針對(duì)優(yōu)等生，教師可以要求他們熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究綜合問(wèn)題;對(duì)于中等生，教師需要求他們深入探究所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并掌握知識(shí)的基本應(yīng)用技巧;針對(duì)學(xué)困生，則要求他們熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“兩角和與差的正弦、余弦、正切公式”時(shí)，教師要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)優(yōu)等生，教師可以要求他們會(huì)推導(dǎo)兩角和、差正弦和正切公式，體會(huì)三角恒等變換的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用這些公式解答綜合性問(wèn)題;針對(duì)中等生，教師可以要求他們掌握兩角和、差正弦和正切公式，學(xué)會(huì)這些公式的應(yīng)用技巧;針對(duì)學(xué)困生，可要求他們熟悉兩角和、差正弦和正切公式，記住這些公式，會(huì)利用公式解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題即可。

二、課堂問(wèn)題分層

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，如思考能力、應(yīng)變能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等設(shè)置高、中、低等難度不同的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，對(duì)于優(yōu)等生，教師要提出一些高難度、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)于中等生，可以提出一些基礎(chǔ)性以及具有延伸性的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生，可以提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題。

在布置分層作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施分層教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這就需要教師仔細(xì)研究教法，不斷進(jìn)行總結(jié)，只有這樣讓分層教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，才能獲得理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省撫州市第一中學(xué)）