如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

駱月銀

【摘要】教育課程在新一輪的改革下展現(xiàn)出了它自身獨(dú)特的魅力，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我國(guó)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念與措施，使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生極大的改變。本文，筆者就以怎么提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來進(jìn)行分析，使以往平淡的課堂能夠變得積極、生動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到釋放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升;有效性

引言

在過去我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是課堂不夠生動(dòng)形象。學(xué)生的個(gè)性無法得到釋放，課堂的氣氛不活躍。所以，教師需要搜尋辦法來改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生可以在課堂上自信、活躍。要知道課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，提高教學(xué)課堂的效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)今教師需要不斷追尋的目的。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？下面就將詳細(xì)論述。

一、創(chuàng)造良好環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)意境

想要掌握和獲取知識(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，一個(gè)具有學(xué)習(xí)氛圍的意境。在我國(guó)教育部發(fā)布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有一個(gè)“課程實(shí)施建議”，這里明確指出讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)有不一樣的效果[1]?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生門可以在這特定的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，教師還要提供全面、清晰、明確的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)計(jì)的情景中，使學(xué)生們可以開動(dòng)腦筋，自助進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)教材中需要掌握的知識(shí)。另外，教師還可以在情景中設(shè)置懸念，這對(duì)提高課堂的有效性也有較大的幫助。在我國(guó)古代提出“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生想要獲取知識(shí)，往往是從疑惑開始的，然后在學(xué)習(xí)和思考中得到解決。創(chuàng)造意境是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的主要途徑?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：在對(duì)學(xué)生教授數(shù)字0的意義時(shí)，所創(chuàng)造的意境就可以起到極大的作用，學(xué)生會(huì)感到疑惑：“0為什么沒有意義呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣就被激起[2]。上課前教師可以播放課件，課件社會(huì)可采用氣球，顏色要豐富。然后把氣球分給學(xué)生，到最后有一個(gè)學(xué)生沒有氣球，這是0的意義就被彰顯出來，就是沒有。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的神奇從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主探索

課堂教學(xué)的核心就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中，使學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，這是檢驗(yàn)課堂是否有效、是否成功的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生多留一些思考的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做的是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，再學(xué)生困惑不解之際給予幫助，僅此而已[3]。舉個(gè)例子，如：在教授學(xué)生重疊問題時(shí)，教師可以搞一個(gè)投票活動(dòng)，提出問題：“有那個(gè)小朋友喜歡籃球、足球呢？”然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為喜歡籃球的有30人，喜歡足球的有18人，接著教師再問那么喜歡籃球和足球的一共多少人呢？這時(shí)學(xué)生們齊聲回答說：48人。教師可以笑著追問是嗎？這樣學(xué)生們的思考能力就被激發(fā)起來，教師可以在換一種說法，班級(jí)里有女生23人，男生34人，那么男生女生總共多少人？這時(shí)學(xué)生們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，然后脫口而出：57人。沒錯(cuò)這就是重疊問題，教師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確回答出來，就算換了問法也可以快速掌握。這就是引導(dǎo)的魅力所在，關(guān)鍵是教師的方法是否正確。

三、靈活使用先進(jìn)教育技術(shù)

社會(huì)在不斷進(jìn)步的同時(shí)教育的發(fā)展也是飛速前進(jìn)，多媒體的出現(xiàn)以及使用，不斷替代了黑板、掛圖等教學(xué)方式，同時(shí)也給課堂增加了色彩。計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段的大眾趨勢(shì)，于常規(guī)教學(xué)模式相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和好處。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以提前備課，制作動(dòng)圖課件[4]。課件的制作要符合小學(xué)生的審美，是他們所熟知的卡通人物形象。這樣教師在播放時(shí)不用刻意強(qiáng)調(diào)就可以吸引學(xué)生注意力。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中“被減數(shù)”可以說是一大難點(diǎn)，在解決這一類問題時(shí)，需要教師來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以利用計(jì)算機(jī)輔助，鍛煉學(xué)生們的逆向思維，從而能夠解決那些“七壞八繞”的題目。

四、建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂和諧的氣氛是每個(gè)教師都追求，也是教育過程中效果得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)。和諧的關(guān)系是任何事物得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)要素，在教育中更是顯得尤其重要。所以在這一過程中，教師要作表率，主動(dòng)與學(xué)生接觸，把教學(xué)和與學(xué)生處關(guān)系當(dāng)做一個(gè)整體，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，互幫互助。師生間良好的關(guān)系有助于學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)和教師自身積極性的提高。具體操作如下。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生給出的任何反應(yīng)都要給予強(qiáng)化和鼓勵(lì)如：點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、重復(fù)、呼吁學(xué)生鼓掌等，就算學(xué)生回答錯(cuò)誤教師也要給予鼓勵(lì)而不是責(zé)備，也要制止其他學(xué)生地嘲笑。在數(shù)學(xué)課堂上更應(yīng)該充分的使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性語言，這樣既可以活躍課堂氣氛還可以給予學(xué)生肯定和自信。舉個(gè)例子：在計(jì)算三位數(shù)加減時(shí)117+231這一題時(shí)，教師可以問學(xué)生誰會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算？學(xué)生舉手時(shí)教師挑人回答，在學(xué)生給出答案后詢問是嗎？確定嗎？學(xué)生確定后如果錯(cuò)了教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生給予其鼓勵(lì)，正確的話就大放夸獎(jiǎng)。這樣在潛移默化間，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到為進(jìn)一步的加強(qiáng)。

結(jié)束語

總之，想要提高課堂地有效性就必須去尋找方法，結(jié)合教育部發(fā)布的政策等進(jìn)行漏洞查詢，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2017，（38）.203-204.doi：10.3969/j.issn.1674-9324.2017.38.088.

[2]曹玉平.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].才智，2016，（9）.18-18.

[3]陸啟梅.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2014，（27）.173-173，165.

[4]林秀清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2017，（38）.203-204.doi：10.3969/j.issn.1674-9324.2017.38.088.

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