基于微課的初中語文分層教學(xué)探究

辛海燕

摘要：伴隨著初中教學(xué)改革的不斷深化，初中語文的重要性越來越地到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)中開展高效的初中語文課堂教學(xué)策略的探究，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要議題。開展基于微課的初中語文分層教學(xué)，初中語文老師通過微課為學(xué)生整合多種教學(xué)資源，同時(shí)依據(jù)不同教學(xué)分層的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)區(qū)分微課教學(xué)視頻，以學(xué)生為主體為學(xué)生進(jìn)行高效的分層教學(xué)，有效提升初中語文教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法，探究高效的基于微課的初中語文分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語文;教學(xué)探究

引言：在初中語文教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)課堂中開展基于微課的分層教學(xué)，可以有效在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過微課引導(dǎo)不同分層的學(xué)生進(jìn)行合理課外拓展，提高初中語文學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課具備教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此本文江針對(duì)微課進(jìn)行探討。

1 利用微課開展課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生由于其正處于青春期的發(fā)育階段，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不同分層的學(xué)生難以在課堂上的到相同的理解程度，通過微課引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，有助于提高初中語文教學(xué)效率。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，初中語文教師需要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的課前預(yù)習(xí)微課，將微課教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中，自行對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行下載，老師要求語文知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)。通過生動(dòng)有趣的微課視頻提高對(duì)課本的理解程度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有效提升初中語文分層教學(xué)效率。

例如，在人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)“陋室銘”的教學(xué)中，老師可以在課前為學(xué)生進(jìn)行譯文、含義的相關(guān)知識(shí)整合，為學(xué)生制作成為微課視頻，為學(xué)生提供有效的課前預(yù)習(xí)資源，要求較低分層的學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2 利用微課構(gòu)建高效教學(xué)情境

對(duì)于初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，有許多的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行深入理解，而在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，老師往往忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)理解，基于微課開展高效的分層教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生整合多種合理的教學(xué)資源，需要滿足不同分層學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，在課堂上，老師需要認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講述，基于微課為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，讓不同分層的學(xué)生都能夠在教學(xué)情境中對(duì)課文進(jìn)行深入理解。通過在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文學(xué)知識(shí)的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的語文探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)“愛蓮說”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫、視頻等形式教學(xué)資源的準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受文中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的深刻含義，提高初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

3 利用微課拓展語文教學(xué)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)的以快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中老師可以獲的多種初中語文教學(xué)資源，老師為學(xué)生進(jìn)行高效的整合，為不同分層的學(xué)生提供不同的課外知識(shí)，提高學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為不同分層的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)素材，老師將適合學(xué)生課外學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，為學(xué)生制作成為微課，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)選修不同的課外閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。通過利用微課為學(xué)生拓展多種語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)效率的提高。

例如，在人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)“列夫·托爾斯泰”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生利用微課整合列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，通過微課為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，為學(xué)生上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供有需要的學(xué)生進(jìn)行自主的語文知識(shí)拓展，提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：通過基于微課的初中語文分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，證明基于此方法開展初中語文教學(xué)，有助于提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，基于微課初中老師可以將教學(xué)所需要的知識(shí)進(jìn)行靈活組合，為不同分層的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得自身所需要的學(xué)習(xí)資源，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張健.基于信息技術(shù)的初中語文教學(xué)探究——以《沁園春·雪》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（02）.

[2] 孫東云.微課在初中語文課堂中的應(yīng)用研究——以《白雪歌送武判官歸京》為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（02）.

[3] 陳小飛.理想課堂模式下的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)校外教育，2019（13）.

（作者單位：陜西省西安市第二十六中學(xué)）