高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)

沈小甜

摘要：閱讀在高中英語教學中具有非常重要的作用。英語閱讀教學有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。高中生具有一定的英語基礎(chǔ)，教師在教學中要對英語學科特征有充分的了解，然后依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，提升高中學生語言運用能力。文章針對高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;語言運用

現(xiàn)階段，在高中英語閱讀教學中，一部分英語教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式，在教學中只是對教材中的重點、難點知識進行簡單的講解，學生被動地接受知識，枯燥、單一的教學模式，慢慢地學生對英語學習失去興趣，不利于提升英語閱讀教學質(zhì)量和效率，也不利于提升學生語言運用能力。

1 高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

英語語言運用對學生英語各個方面的能力都有非常高的要求，學生要有足夠的詞匯量，語法使用要準確。但是，由于現(xiàn)在的高中學生英語基礎(chǔ)匱乏，詞匯量少，語法應用地不夠準確，語言運用和聽說能力都不高等因素，這種情況下不利于提升學生語言運用能力。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師要順應時代發(fā)展潮流，依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式和方法。由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，在英語閱讀教學中，一般情況下都是教師教授，學生機械的學習，教師和學生之間的交流較少，學生學習興趣不高，學生不能更好地理解和掌握知識。這種情況下不利于培養(yǎng)學生語言運用能力。

2 高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)建教學情景，培養(yǎng)學生語言運用能力

所謂創(chuàng)建情景，就是根據(jù)高中學生所學知識創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，使學生在學習過程中，仿佛置身于閱讀材料的世界中，能夠激發(fā)學生的真情實感，讓學生在閱讀中感受到英語知識的魅力，使學生能夠主動的對文章內(nèi)容進行理解與溝通，從而提高學生的語言運用能力。

例如，在學必修四Module 3《Body Language and Non-verbal Communication》時，這一課時的教學過程中，教師就可以運用來聽、說、讀、寫、做等多種形式為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，讓學生正確的了解和掌握“體態(tài)語”教師在教學中也可以讓分組進行閱讀學習，一個學生模仿課本當人物話語，另一個學生進行猜測。學生在進行課本閱讀的過程中就不僅僅在單一的進行單詞和句子的學習，還能夠提升自身的語言能力，這種方法有利于提升英語閱讀質(zhì)量和效率。

2.2 理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生語言運用能力

教師在英語閱讀教學中要引導學生了解文章講述的意思、掌握文章結(jié)構(gòu)，運用文章中的重點詞匯或者是詞匯進行造句。為學生學習奠定堅實的基礎(chǔ)，教師可以通過閱讀讓學生了解文章類型，其次，通過閱讀引導學生了解文章的層次，最后，教師要引導學生了解和掌握文章中心句子，加深學生對文章知識的理解。

例如，在學習Module 5《The Great Sports Personality》時，教師在教學中可以讓學生通過閱讀了解文章內(nèi)容。如：Task1：引導學生了解文章類型;Task2：talk the main idea of each paragraph;Task3：answer the question.通過這種分步驟的閱讀分析文章，讓學生對文章內(nèi)容與具體的了解。在教學過程中教師也可運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些體育明星的文字資料、圖片資料或者精彩賽事，讓學生積極主動地參與到閱讀學習中，在學習中掌握文章中的重點詞匯、句式、語法進而提升學生英語語言運用能力。

2.3 在輕松的學習環(huán)境下，激發(fā)學生學習興趣

簡單點來說，英語本身就來源于生活。在英語閱讀教學過程中，如果與實際生活中的語言與體驗相脫離，學生就會失去語言運用的欲望，這對于培養(yǎng)學生的語言運用能力是非常不利的，英語教師在閱讀教學過程中要創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境。幫助學生更好地了解和掌握英語知識，進而提升學生的語言運用能力。

例如，在學習Module 6《The Worlds Cultural Heritage》時，教師在教學過程中可以給學生擴充一些文化知識，使其了解各國文化遺產(chǎn)中都有哪些內(nèi)容，以激發(fā)其興趣。同時把學生帶入到教學情景中，教師在教學過程中也可以讓學生進行小游戲，在游戲中一個學生比劃一個學生進行猜測，如，一個學生比劃“preserve”讓另一個學生猜測這個單詞的意思，并讀出來，最后教師可以通過學生猜測出來的詞匯，讓寫學生組成一句話。通過這種輕松的學習環(huán)境，讓學生在游戲中了解更多的知識，拓寬學生知識視野，教師在閱讀教學過程中可以進行提問，如“What do you know about the historical and cultural heritage？How to protect our cultural heritage？”讓學生依據(jù)問題進行回答，讓學更好地理解和掌握文章中語法知識。教師為學生創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，有利于提升學生語言運用能力，讓學生更加準確的運用語法和詞匯，提升學生學習質(zhì)量和效率，為學生學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學對培養(yǎng)學生語言運用能力具有非常重要的作用，教師在高中英語閱讀教學中要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容運用合理的策略，幫助學生更好地了解和掌握所學知識，進而培養(yǎng)學生語言運用能力。

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（作者單位：四川省內(nèi)江市第三中學）