信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中存在的問題探討

馮輝

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來 ，微信、釘釘、微課、“雨課堂”智慧教學(xué)平臺等越來越多新型教學(xué)理念和教學(xué)手段應(yīng)運而生，這些信息技術(shù)引起了教學(xué)理念 、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，使傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)理念以及完全依賴教師進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)方法發(fā)生了改變 。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)實踐;問題探討

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與完善，各行業(yè)可以根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行具體信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用，以提高工作效率。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，信息化教學(xué)有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。1、豐富的表現(xiàn)力。2、有效的資源共享與信息交流。3、良好的知識組織形式。4、自主式學(xué)習(xí)的良好實現(xiàn)。5、支持協(xié)作式學(xué)習(xí)。6、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境。7、提供良好的教學(xué)管理功能。信息化教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。在運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)以下問題及不足。

一、信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂缺乏教學(xué)資源做支撐

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前，課前的學(xué)習(xí)缺少老師的指導(dǎo)，使學(xué)生更加依賴于各類課程教學(xué)資源，這就要求教學(xué)資源豐富、涉及面廣，內(nèi)容難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知，利于課堂教學(xué)的開展實施。信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程資源的開發(fā)就提到日程。要求教師執(zhí)行新課程計劃時，根據(jù)課程設(shè)計學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料制作微課、課件、習(xí)題、試題等，來豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生的需求。

二、部分教師學(xué)生存在抵觸情緒。

信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂，對教師的要求不僅僅是專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗，還要有資源檢索和整合的能力、內(nèi)容的設(shè)計、制作和展示能力以及信息技術(shù)的選擇和運用能力，需要教師花費大量的時間和精力熟悉信息技術(shù)的運用并進(jìn)行課程的設(shè)計和內(nèi)容的制作。部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不愿意耗費時間和精力改變教學(xué)方法，同時不認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)不能夠準(zhǔn)確把握內(nèi)容的重點，增加了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生也不喜歡這種教學(xué)模式，長期以來他們習(xí)慣于在課堂上跟隨教師的思維進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不愿意花費時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持。

信息化教學(xué)的環(huán)境需要網(wǎng)絡(luò)的支持，網(wǎng)絡(luò)平臺具有較強的便捷性，能夠便于學(xué)生隨時隨地通過電腦、手機(jī)訪問學(xué)習(xí)。但是目前中職學(xué)校大部分還不能為學(xué)生提供免費的無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)時需要耗費流量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，平臺資源的傳輸速度也將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的有效開展，這迫切需要做好信息化平臺基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)工作，從而保證信息化平臺的高效穩(wěn)定運行。

四、課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的主動性、自覺性有著較高要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著整體學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，部分學(xué)生不能完成課前任務(wù)，如何有效監(jiān)督學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并保證課前學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，將直接影響到后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，否則難以真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

五、課堂組織管理難度增大

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師從課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師通過設(shè)計問題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對相關(guān)重點內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)與深化，同時對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。整個課堂的節(jié)奏和進(jìn)度難以準(zhǔn)確把控，增大了課堂的組織管理難度。這就要求教師課前做到心中有數(shù)，明確本節(jié)課的整體任務(wù)，并能夠在課堂中根據(jù)學(xué)生的反饋與表現(xiàn)及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，注意把握課堂的整體節(jié)奏。

同時由于信息技術(shù)娛樂功能強大，在開展教學(xué)實踐過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的使用情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在不同階段恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的方法和技巧，教給學(xué)生查閱資料和資源共享的方法，交流溝通和求同存異的方法等;及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生濫用影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，果斷加以制止，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

本文可能存在一定的局限性，在今后的教學(xué)實踐中筆者將進(jìn)一步進(jìn)行研究探討，加強相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積極改進(jìn)和完善存在的問題，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)更多更有利于專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)，制定科學(xué)合理系統(tǒng)的實施方案，使信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用更加科學(xué)化、規(guī)范化、合理化、有效化。

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基金項目：2019年河南省衛(wèi)生健康委員會課題《基于“雨課堂”智慧教學(xué)平臺的信息化教學(xué)的應(yīng)用研究》，課題證書編號Wjlx2019287：

作者單位：焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校