關(guān)于講好黨課的幾點思考

摘要：課堂教學(xué)是黨校的核心職能之一，是黨校教師經(jīng)常要研究的問題，提高授課質(zhì)量需要從多方面進行把握。

關(guān)鍵詞：黨課;課堂教學(xué);授課質(zhì)量

課堂教學(xué)是黨校教學(xué)、科研、資政的三大核心職能之一，所以如何上好黨課，提高授課質(zhì)量是教師經(jīng)常要研究的問題。

一、嚴守政治紀律。政治紀律在這里更深層次的是指政治正確，切忌有較多的負面信息，更不能有違背中央大政方針的偏激觀點，尤其是青年人一定要有政治遠見，把握正確的政治方向。一定要堅持用學(xué)術(shù)講政治，用學(xué)術(shù)講政治是破解這個問題的法寶。所以政治紀律、觀點、內(nèi)容的正確性要貫徹到黨課的全過程中，在備課時一定要始終牢記這條高壓線，觸碰不得。

二、框架結(jié)構(gòu)合理。黨課的框架宏觀上一般是三部分，是什么，為什么、怎么辦，但根據(jù)不同類型課程的教學(xué)目的和要求不同，三者的比重會有不同（一般以2：3：5較為合適，即發(fā)展路徑與對策應(yīng)占較大的份量）;微觀上一般是四部分：問題導(dǎo)入——問題轉(zhuǎn)換——學(xué)理框架——解決路徑，全流程環(huán)環(huán)相扣，關(guān)鍵在于找準實踐問題與學(xué)術(shù)問題的接口。

三、材料運用。一個選材有針對性，提高匹配度。論點與論據(jù)要咬合緊密，論據(jù)要能充分證明論點。另一個盡量使用新材料，提高鮮活度，避免內(nèi)容陳舊，很多材料已經(jīng)被反復(fù)引用，雖然內(nèi)容正確但缺少了新意，難以再引起大家的興趣，所以一定要多用新材料。

四、學(xué)理支撐。學(xué)理支撐包括：理論邏輯、國際視野和歷史參照、提供有效的分析和思考問題的工具和方法。

首先看理論邏輯。為了通過授課幫助學(xué)員從理論與實際的結(jié)合上增強認知、解析相關(guān)問題的能力，必須在敘述結(jié)構(gòu)中嵌入理論邏輯。對政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、軍事等各類紛繁復(fù)雜的問題都可以找到相應(yīng)的理論邏輯。那么這個理論邏輯怎么找？從哪找？一個從習近平新時代中國特色主義思想中找，再一個就是從馬克思主義經(jīng)典原著中找，將紛繁復(fù)雜、碎片化、多層次的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換到清晰的學(xué)術(shù)框架中。

其次是有國際視野和歷史參照。在做理論研究時一定要有國際視野和歷史的維度，不能將思維局限在一時一地一枝一葉上。一定要有橫向的和縱向的對比思維。

再一個是否提供有效的分析和思考問題的工具和方法。授之以魚不如授之以漁，一堂好的黨課不僅要告訴你是什么為什么怎么辦，還要告訴你分析和思考問題的方法和角度，也就是方法論，同一個問題不同的人有不同的思考和認識，那思考和認識從哪來？就是分析和思考問題的方法。比如前幾天我看到一個課題，《從豬肉漲價看如何提升政府治理效能》，作者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過現(xiàn)象看問題，從豬肉漲價談起，將市場與價格、供給側(cè)與需求側(cè)、國際與國內(nèi)、政府與養(yǎng)殖場、上游市場與下游市場、決策與機制等等條分縷析形成一連串的連鎖反應(yīng)，這就是分析問題的方法。

五、課件制作。關(guān)于課件制作，首先要認識到課件制作的目的是什么？制作PPT的目的就是幫助授課者進行講授的，PPT代替不了講課，所以不要喧賓奪主、嘩眾不取寵，PPT要為我所用。其次，PPT制作的視角是什么？PPT視角就是學(xué)員視角的聽眾的視角，PPT主要是給學(xué)員看的，首先要站在聽眾理解的角度，要有助于聽眾理解、明了你的授課內(nèi)容，然后才是考慮便利教師自身的授課。再次PPT的直觀表達功能要充分發(fā)揮好，對講授中涉及的復(fù)雜、立體、交互關(guān)系，要一圖一表，清清楚楚，一目了然。再一個就是PPT要達到一定的藝術(shù)效果。PPT要做得清楚、干凈、醒目，符合大多受眾的審美情趣和習慣;字數(shù)能少不多、字體寧大不小;不雜亂不模糊;顏色配比和諧柔和，不刺眼，不障眼。

六、博覽群書，深入實踐。講課，教師是主導(dǎo)。課堂是教師的舞臺，教師是統(tǒng)帥、是指揮。所以講課一定要游刃有余。怎么才能游刃有余？就是居高臨下！教人一碗，要有一缸;講一個專題，要懂一個專題系列;講一門課，要熟悉很多門課?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，所處的位置高，聲音傳的自然就遠，并不是秋風刮的結(jié)果。學(xué)富五車，思如泉涌;讀書破萬卷，下筆如有神。所以要提高講課水平，就一定要認真看書學(xué)習，如饑似渴，永不滿足。分析有些老師講課不好的原因，其中之一就是視野太窄，信息量不大，知識面不寬。原因在哪里？讀書少，到實踐當中去研究少！所以，要想講好黨課，就要踐行八個字：“博覽群書，深入實踐”。

七、內(nèi)容要實，思想要新。這里的實主要體現(xiàn)為少說廢話。什么是廢話？一是不該說的話;二是與主題無關(guān)的話。偏題、跑題扯遠了。三是沒有信息量的話。沒有信息量的話就是廢話。沒有新意、沒有新觀點、新思想，聽你的課就像沒聽一樣，整個就是一堂廢話。我們講課要少說廢話。再一個思想要新，這個新就是創(chuàng)新，授課是一門藝術(shù)，藝術(shù)要求創(chuàng)造，要求創(chuàng)新，不是掌握規(guī)律之后就自然而然能授好課的，要在掌握規(guī)律基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要有創(chuàng)新性思維。選題要獨到，觀點要鮮明，內(nèi)容要新穎。思想上的創(chuàng)新表現(xiàn)為新思想、新觀點、新論斷，講課形式上的創(chuàng)新體現(xiàn)為講授法、案例分析法、角色扮演法、游戲競賽法等。講授方法的創(chuàng)新有對比法、滲透法、反證法、引證法等。

八、不同課型存在問題。

首先基本理論課，聚焦核心問題不夠。那如何聚焦核心問題呢？就要緊跟最新的理論發(fā)展、政策演進、國際形勢、社會發(fā)展，談新思想新問題。

其次，黨性教育課，泛泛而論，講不出新意，存在“新瓶舊酒”問題。黨性教育課一般分為黨章和黨內(nèi)法規(guī)條例解讀，黨史、黨建兩種類型。黨章和黨內(nèi)法規(guī)條例這類課程必須講解條文，最容易出現(xiàn)干巴、死板地照本宣科的問題，引不起學(xué)員的興趣與關(guān)注。提高講授質(zhì)量，應(yīng)當開拓視野，立體呈現(xiàn)。著力講清楚這些章程、法條產(chǎn)生的背景、沿革、修改完善的緣由和重點，史論結(jié)合、旁征博引，對比甄別、總結(jié)提煉。努力挖掘出條文背后的故事，以使原本干癟的文本豐滿、立體起來，從而達到使學(xué)員深化認識、深刻領(lǐng)悟的功效。黨史、黨建課，這類課程重點圍繞初心使命、理想信念、奮斗歷程、群眾路線、黨性修養(yǎng)等內(nèi)容展開。教學(xué)中的最大困惑：一是學(xué)員熟習、難出新意;二是文件語言、難以深入。針對第一種困惑，破解之招就是講好故事。但這里要注意，講故事不是簡單為了熱鬧，要避免熱鬧代替門道。講課既要熱鬧，又要有門道。熱鬧就是生動、活潑，有例子、有故事、有噱頭;門道就是有觀點、有思想、有理論、有啟迪。授課的出發(fā)點和歸宿點是門道不是熱鬧，熱鬧是為傳授門道服務(wù)的，不能本末倒置，熱鬧和門道兩者要處理好，只講門道顯得枯燥，只求熱鬧什么也沒留下。我們經(jīng)常碰到，某位老師講課很生動，但給你留下什么呢？好像什么也沒講。外行看熱鬧、內(nèi)行看門道。學(xué)員對我們來說，要把他們當作內(nèi)行，因為他們是來學(xué)習的，盡管他們對這門課不是內(nèi)行，但是他們一定是想成為內(nèi)行的，他要學(xué)好這門課。所以我們一定要在門道上下功夫，不能本末倒置，通過熱鬧來更好地表達你的門道。

破解第二種困惑，路徑只能是“用學(xué)術(shù)講政治”。深入研讀馬克思主義黨建學(xué)說及其中國化成果，從中尋求合適的范疇、原理及其相互關(guān)聯(lián)，作為學(xué)理支撐。但這里要避免說教代替說理。說理就是說理論、說思想、說觀點，但是忌諱說教。說教是什么？說教首當其沖是“假”、“大”、“空”，假話、大話、空話，沒有實際意義不管用;然后是照搬照抄剪貼過來的，缺少教師的改造制作，再就是生搬硬套沒有消化理解。結(jié)果一定是語言生硬、面目可猙，所以人家說你是說教。那說理就不一樣了，說理有實踐性，有親切感，就在聽眾身邊，就是聽眾遇到的問題，而且用鮮活的語言、用非常可以接受的表述，把它講出來，以情說理，寓理于情，把道理附著在案例當中，這就是說理。我們上課要說理，上課忌諱說教。

再次市情鄉(xiāng)情課。上好市情鄉(xiāng)情課必須上接天線、下接地氣，既要講好普通話，又要講好方言。兩大要領(lǐng)：一是如何吃透市情鄉(xiāng)情完整準確地把握歷史、當下和趨勢，尤其要關(guān)注新情況、新問題，新矛盾、新創(chuàng)造;二是如何更符合學(xué)員需求、更加管用地向?qū)W員呈現(xiàn)，盡可能為他們提供正確、新款的視角和有用的分析方法和工具，使學(xué)員在思考中受啟發(fā)、得提高。完善與提高市情鄉(xiāng)情課教學(xué)，要練就調(diào)查研究的內(nèi)功。從教師主觀方面看，一定要克服調(diào)查前“不愿”、調(diào)查中“不會”的問題;還要克服“為調(diào)查而調(diào)查”、“只調(diào)查不分析、研究”的毛病，不僅掌握表象和現(xiàn)狀，而且通過深入的分析研究了解歷史，把握來龍去脈，把握發(fā)展演進的內(nèi)在規(guī)律。

總之，這幾點是相輔相成、相得益彰，要做到各方兼顧、緊密配合，只有這樣才能收到比較理想的教學(xué)效果。

作者簡介：

鄧祖亮，男，歷史學(xué)碩士，中共安徽省界首市委黨校，助理講師。

作者單位：中共安徽省界首市委黨校