淺談教育信息化2.0背景下中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

姚志明

摘要：教育信息化2.0的時(shí)代要求，信息化教學(xué)要從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。本文旨在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)觀念改變和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用策略上進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程與生活;信息素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深深地影響著人們的生活和學(xué)習(xí)，特別是新型冠狀病毒肺炎疫情期間，信息技術(shù)則帶來了更深刻的改變和影響。

信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升、信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫。目前在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程已經(jīng)是常態(tài)，但在中小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)與使用中，普遍存在著僅僅傳授信息技術(shù)技能而學(xué)與生活實(shí)際相脫離，實(shí)踐融合度不夠等問題，不易于對知識的掌握與應(yīng)用，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就此建議在信息技術(shù)課程教學(xué)中做一些嘗試和改變：

一、讓信息技術(shù)課程內(nèi)容更加具體化

信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行互動、操作和作品分享，更需要讓課程內(nèi)容離學(xué)生貼近一些，讓他們看得到、摸得著。比如學(xué)生們學(xué)習(xí)了電腦繪畫，可以結(jié)合節(jié)日等各類主題進(jìn)行創(chuàng)作，在課堂進(jìn)行學(xué)生作品展示的基礎(chǔ)上，可以將作品進(jìn)行打印出實(shí)物保留，讓作品回歸到學(xué)生的身邊。

同樣在學(xué)習(xí)了辦公軟件后，可以打印自己的課程表、學(xué)習(xí)計(jì)劃、一張手抄報(bào)，通過操作讓學(xué)生更加具體地理解信息技術(shù)是解決生活中生活的，同時(shí)學(xué)生更有獲得感。這樣打印機(jī)就應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教室必備設(shè)備，而打印也就應(yīng)當(dāng)是課程成果環(huán)節(jié)的必要操作。

二、讓信息技術(shù)課程助力學(xué)科學(xué)習(xí)的助手 。

我們不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作。學(xué)習(xí)了互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)生們懂得了如何查找資料，不僅在信息技術(shù)課堂上掌握這些技能，完成課堂中的小任務(wù)，更多地需要引導(dǎo)學(xué)生們解決生活中問題。如作為學(xué)習(xí)的工具拓展，解決課堂和生活中問題的探究，只有在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并轉(zhuǎn)換成學(xué)生的需求，通過信息技術(shù)手段去解決問題，才能真正讓學(xué)生們感覺到信息技術(shù)的魅力。同時(shí)在解決問題的實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)更多的方法和技巧，也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、讓信息技術(shù)課程助力實(shí)踐活動的創(chuàng)新。

通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能更好地助力各項(xiàng)實(shí)踐性活動的開展，如幫助學(xué)生們查找黑板報(bào)的文字資料、查找手抄報(bào)需要的圖片資料，查找中隊(duì)課需要的視頻資料，記錄班級學(xué)習(xí)和生活的方式。

如在一到六年級的學(xué)生生活中，引導(dǎo)學(xué)生們自己拍照、錄視頻，記錄生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在記錄中掌握了信息的獲取能力，在分類整理和保存資料中，學(xué)握了素材分類、文件存儲的技巧。有了資料進(jìn)而可以通過電子相冊、視頻制作等方式制作精美電子相冊、視頻等作品，在班會、節(jié)日慶典等活動中進(jìn)行展示。一個(gè)個(gè)這樣的小項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會讓學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生的綜合素養(yǎng)都得到長足提升。

四、積極跨學(xué)科創(chuàng)新，加深其他課程的融合

跨學(xué)科式、開放式的學(xué)習(xí)，成為一種解決問題的學(xué)習(xí)方式?？鐚W(xué)科式、開放式的學(xué)習(xí)方式，在語數(shù)英等學(xué)科中的滲透，更能激發(fā)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為信息技術(shù)老師，需要與各學(xué)科老師多溝通，充分利用各種教學(xué)契機(jī)，挖掘和提供更多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會。如Scratch創(chuàng)意編程內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以通過角色的扮演把思想道德教育、作文故事、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以交互的形式很好地展現(xiàn)出來，同時(shí)在色彩搭配、音樂配音等方面也得到了實(shí)踐應(yīng)用。把信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的知識和技能緊密地結(jié)合在一起。

信息技術(shù)是現(xiàn)在信息社會必不可少的技能，從小就需要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活問題的技能。作為信息技術(shù)教師肩負(fù)重任，在信息技術(shù)課程教學(xué)的同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僅僅教學(xué)信息技術(shù)操作的思維方式，在教學(xué)中多思考、多創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)課堂。教學(xué)要突破課堂的局限性，在課堂中和課外不斷地滲透知識和參與實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從小就學(xué)生信息化的思維方式，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)課程在小學(xué)的作用。

面對中小學(xué)生這群數(shù)字化時(shí)代的“原住民”，信息技術(shù)老師只有在創(chuàng)新的教學(xué)理念和有效策略下組織教學(xué)和實(shí)踐活動，才能和學(xué)生們一起共同進(jìn)步，共同提升信息技術(shù)素養(yǎng)，從而更好適應(yīng)信息化時(shí)代。

作者單位：黃山市屯溪龍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)