支架式教學(xué)法

李云

在新課程改革的背景下，教師需要尋求有效的閱讀教學(xué)方法，才能夠適應(yīng)當(dāng)前閱讀教學(xué)的需求。這就需要教師應(yīng)用支架式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀前搭建出支架，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，并在學(xué)生閱讀過后撤出支架，并對(duì)閱讀效果給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣一來可以有效地幫助學(xué)生全面深入地了解文章。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例作詳細(xì)分析。

一、讀前搭建支架，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

想要讓閱讀教學(xué)更有目的性，教師就必須設(shè)定出明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是說在閱讀前要為學(xué)生搭建支架，讓他們知道要學(xué)什么、怎樣學(xué)，然后創(chuàng)造出相應(yīng)的閱讀情境。在為學(xué)生搭建支架時(shí)，教師要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)之間的距離，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，搭建出合理的支架。

比如在教學(xué)譯林版高中英語模塊五Unit 3 Sci.ence versus nature中的Reading部分“The perfectcopy"時(shí)，教師可以在讀前告訴學(xué)生這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)克隆人的話題，需要通過本篇文章的學(xué)習(xí)了解到什么是克隆人，克隆人技術(shù)的正負(fù)面影響有哪些以及不同的人群對(duì)克隆人這項(xiàng)技術(shù)能否實(shí)行的觀點(diǎn)。然后為學(xué)生播放與克隆人技術(shù)介紹的視頻，視頻當(dāng)中簡(jiǎn)單的介紹了1996年第一只克隆羊多莉的誕生，并點(diǎn)明了克隆人這項(xiàng)技術(shù)雖然好處多多，但目前還未得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)克隆人技術(shù)的輿論壓力過大，而且克隆人失敗幾率頗高，所以克隆人技術(shù)也只停留在設(shè)想階段。觀看了視頻后，學(xué)生對(duì)克隆人這項(xiàng)技術(shù)有了大致的了解，對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、讀中引導(dǎo)合作探究

由于支架式教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，教學(xué)模式側(cè)重于對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在學(xué)生閱讀的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，尤其是對(duì)于疑難問題，更要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，才有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。

在觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并在閱讀的過程中結(jié)合視頻內(nèi)容和文本內(nèi)容思考以下幾個(gè)問題：

1.Can a“human embryo”cloned by scientists becalled a“human clone”？

2.What does Ian Wihnott，the scientist who clonedDolly，think the purpose of cloning technology is？

3.Why do many people oppose the formal imple-mentation ofhuman cloning？

教師可以建議學(xué)生在自主閱讀后以小組合作討論的方式來解決這幾個(gè)問題。在學(xué)生討論的過程中，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生克服膽怯心理。

三、讀后撤出支架，給予科學(xué)評(píng)價(jià)

閱讀過后，教師要實(shí)時(shí)撤出支架，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況。教師可以通過提問或設(shè)置讀后任務(wù)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，找出他們?cè)陂喿x過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的輸出。

教師在學(xué)生閱讀和討論完問題之后，可以隨機(jī)提問幾名學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的自主閱讀成果。然后為學(xué)生分析課文，圈出重點(diǎn)知識(shí)，并給學(xué)生設(shè)置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生模仿文中人們給編輯寫信的方式，寫一寫自己對(duì)克隆人這項(xiàng)技術(shù)的看法。比如：

Dear editor：

WhenI readthetext ofTheperfect copy.Ilearnedabout cloningtechnology.As far as I am concemed.al—though I believe that cloning technology can indeed ben-err mankind，such as promoting medical technology，helping infertile patients and studying human develop-ment.the side effects ofthis technology are also huge.n goes against ethics and even causes world chaos.Therefore.cloning technology is not recommended forcaution。

在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的小作文進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，給出科學(xué)的指導(dǎo)意見，如：“這次的寫作成果都非常棒！大部分同學(xué)都在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上提出了自己對(duì)克隆人技術(shù)的看法，但是部分學(xué)生雖然給出了自己的看法，卻沒有說明緣由，相信同學(xué)們下一次可以做得更好！”

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究支架式教學(xué)法，努力將支架式教學(xué)法的價(jià)值在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮到最大。

（作者單位：北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校）