群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗分享

唐浩嶺

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要深入研究各種教學(xué)策略，還要積極關(guān)注新的教育熱點，才能與時俱進，為語文課堂注入新的活力。近年來，群文閱讀受到眾多教師的關(guān)注。那么，在高中語文教學(xué)中，教師該如何有效開展群文閱讀教學(xué)呢？

一、選準(zhǔn)角度，適時切入

教師要開展群文閱讀教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組文章。比起指導(dǎo)學(xué)生閱讀單篇文章，指導(dǎo)他們閱讀群文的難度會更高，十分考驗教師的教學(xué)水平。為此，筆者建議教師在開展教學(xué)之前要選準(zhǔn)角度，確定哪些文章可以歸為一“群”，然后從這群文章里找到一個點，帶領(lǐng)學(xué)生從這個點切入，引導(dǎo)他們自主閱讀、自主探究。

比如，在講解杜甫的《登高》時，教師可以將其與杜甫所作的《望岳》《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》等篇目放在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生感受杜甫在不同時期的心境。建議將群文閱讀的角度選定為“知人論世解情懷”，先讓他們了解杜甫年少時也有“憶年十五心尚孩，健如黃犢走復(fù)來。庭前八月梨棗熟，一日上樹能千回”的經(jīng)歷;再過渡到學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的《望岳》，感受杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志情懷;接著引導(dǎo)他們朗誦《春望》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》等篇目，讓學(xué)生看到一個雖然漂泊無依，卻心系祖國山河的杜甫;最后再引入《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，讓他們了解杜甫晚年的境遇。這樣，學(xué)生就能夠從這幾首詩中真實地感受到杜甫心系蒼生、情系祖國、憂國憂民的博大胸襟，也能夠意識到隨著時間的變化，杜甫愛國的情懷是始終沒有改變。

二、比較鑒賞

世界上沒有相同的葉子，也沒有一模一樣的文章。在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過比較鑒賞群文的方式，讓他們認真品讀不同的文章，找到它們之間的異同點，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力。正如俄國著名教育家烏申斯基所說的：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切。”學(xué)生在閱讀群文的過程中不斷地比較、鑒賞，就能更好地把握不同作品的藝術(shù)特色。

閱讀經(jīng)典對于學(xué)生和教師而言都有著重要的作用。對于學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典能讓其學(xué)會品味文學(xué)作品之美，提高感受能力;能夠豐富其審美體驗和思想內(nèi)涵，提高審美能力和審美品質(zhì);能夠大力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的飛速提高。對于教師而言，崇尚閱讀經(jīng)典，能夠讓我們更加善于思考，遠離浮躁，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》的過程中，教師可以為學(xué)生介紹另外三本名著，分別是《西游記》《三國演義》《水滸傳》，并要求他們對中國的四大名著進行比較鑒賞，分析它們的特點。教師可以先為學(xué)生示范該如何比較，如：“《紅樓夢》是從家庭的角度出發(fā)，利用一些瑣碎的小事，為讀者描寫了人生的大智慧。《紅樓夢》以小見大，從大觀園的生活景象折射出整個封建社會的狀況。而《水滸傳》不同，它寫的是行走在江湖間的英雄豪杰的故事，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的斗爭精神和他們的社會理想，也揭示了起義失敗的內(nèi)在原因。這些在當(dāng)今社會仍有很強的現(xiàn)實意義……”然后，讓學(xué)生自己去閱讀名著，比較鑒賞《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》，并找出它們的異同點。具體可以從主題思想、社會背景、歷史影響、現(xiàn)實意義、寫作手法等方面去比較。當(dāng)然，考慮到名著的篇幅較長，高中生的時間有限，教師也可以從四大名著中分別節(jié)選四個章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、比較和鑒賞，如《林黛玉進賈府》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《尸魔三戲唐三藏》《曹操煮酒論英雄》等都是比較經(jīng)典的章節(jié)，非常適合學(xué)生閱讀。

總而言之，開展群文閱讀活動，是推進語文教學(xué)改革、提升學(xué)生閱讀能力、拓展學(xué)生知識視野的有益嘗試。教師開展群文閱讀教學(xué)，可以激活學(xué)生的思維，增強他們的審美能力，豐富他們的情感體驗，讓他們真正從閱讀中獲益。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）