建立農(nóng)村初中“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體互動(dòng)教育機(jī)制的策略探究

肖明安

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村初中學(xué)生的教育教學(xué)問(wèn)題也愈發(fā)受到人們關(guān)注，對(duì)于一個(gè)家庭而言，孩子就是全部，對(duì)于國(guó)家社會(huì)來(lái)說(shuō)更是如此。因而，在開(kāi)展農(nóng)村初中教育教學(xué)與管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)攜手學(xué)校、家庭、社區(qū)等力量開(kāi)展教育教學(xué)，充分發(fā)揮多方合力的最大效果，提高農(nóng)村初中學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;學(xué)?！彝ァ鐓^(qū);三位一體;互動(dòng)教育

“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體互動(dòng)教育模式對(duì)提升初中地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)效果具有重要作用。通過(guò)學(xué)校、家庭以及社區(qū)三方合力，更有助于發(fā)揮德育教育的作用，也有助于學(xué)校教學(xué)工作的順利推進(jìn)以及家庭教育潛移默化的開(kāi)展。從而，使學(xué)生在良好的學(xué)校、家庭與社會(huì)環(huán)境之下開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)以及積極向上的人生態(tài)度。

一、在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體互動(dòng)教育機(jī)制的必要性

在以往傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育工作開(kāi)展多是依托校內(nèi)活動(dòng)來(lái)綜合推進(jìn)，很少能夠與學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)一方積極攜手來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生缺乏良好的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也影響了德育教育環(huán)境的打造，不利于學(xué)生道德觀念的正向發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因而，在當(dāng)前農(nóng)村初中教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)積極發(fā)揮家庭以及社區(qū)的力量，共同打造“學(xué)校-家庭-社區(qū)”之間的良好互動(dòng)環(huán)境，及時(shí)就學(xué)生當(dāng)前所面臨的狀態(tài)進(jìn)行溝通，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整教育措施。通過(guò)三位一體的良好溝通機(jī)制的開(kāi)展真正深入農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況之中，順利推進(jìn)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，使其在家庭生活以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中積極進(jìn)行實(shí)踐探索，保障目前初中農(nóng)村教育教學(xué)“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體互動(dòng)教育效果，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品格。

二、農(nóng)村初中“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體互動(dòng)教育機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）把握學(xué)校為本教育理念 多方合作革新教育方式

一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及人格發(fā)展而言都至關(guān)重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展學(xué)學(xué)校班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。在農(nóng)村初中教育教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)把握以學(xué)校為本的教育理念，借助有限的課上時(shí)間來(lái)開(kāi)展農(nóng)村學(xué)生各方面的教育工作，在做好課上教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也將德育教育工作貫穿于學(xué)校教育的始末。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)性，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地開(kāi)展一系列的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生多方面的能力。對(duì)于學(xué)校教育者而言，也應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌安排工作，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)手家庭以及社區(qū)等來(lái)介紹相關(guān)的政策以及正確的教育方法，推動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校教師所共同打造的互動(dòng)合作體，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。通過(guò)學(xué)校一方的教育理念的逐步普及，以及與家長(zhǎng)書(shū)面線上線下的聯(lián)系也有助于針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情況制定更具科學(xué)性的教育計(jì)劃。

（二）高度重視農(nóng)村家庭教育 完善三位一體教育網(wǎng)絡(luò)

俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的家庭教育過(guò)程中，更需要家長(zhǎng)與學(xué)校的良好互動(dòng)來(lái)保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，也需要針對(duì)目前農(nóng)村地區(qū)家庭教育過(guò)程中的一些弊端進(jìn)行及時(shí)糾正，真正推動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體互動(dòng)機(jī)制的形成。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要家長(zhǎng)能夠尊重孩子的觀點(diǎn)并及時(shí)注意到當(dāng)前階段學(xué)生容易出現(xiàn)的一系列的心理問(wèn)題，并及時(shí)給予疏導(dǎo)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，如果父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，就會(huì)使孩子驕縱任性，而如果家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話而經(jīng)常打罵則可能會(huì)使孩子成為一個(gè)自卑或有暴力傾向的孩子。因而，學(xué)校在開(kāi)展教育工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)共同商議并普及相應(yīng)的科學(xué)教育理念，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）積極挖掘社區(qū)教育資源 共建健康社會(huì)育人環(huán)境

社區(qū)教育資源十分豐厚，為了推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教育者也應(yīng)當(dāng)積極挖掘當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育資源來(lái)結(jié)合社會(huì)環(huán)境共同打造良好的教學(xué)空間，并形成“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體的良好溝通機(jī)制。具體而言，教育者可以與當(dāng)?shù)氐母＠阂约吧俟芩M(jìn)行溝通，組織學(xué)生去參觀福利院和少管所，讓學(xué)生了解到不同的社會(huì)層面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)聘請(qǐng)校外講師的活動(dòng)，來(lái)讓不同身份的人來(lái)向?qū)W生講授課外的知識(shí)，比如可以是消防員、交警等，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)溝通來(lái)了解他們當(dāng)前階段的困惑，有效破除初中階段學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育關(guān)系到人類(lèi)發(fā)展的重要任務(wù)，尤其是對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育工作而言，更是重中之重，只有家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力才有助于為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。因而，在初中農(nóng)村教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)積極借助“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三方力量針對(duì)性的開(kāi)展靈活教育模式，借助三位一體溝通互動(dòng)機(jī)制保障農(nóng)村初中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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