新時(shí)代高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性探析

黎育生

摘 ?要：進(jìn)入新時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)縱深發(fā)展，人才尤其是創(chuàng)新型人才已成為各國(guó)搶占發(fā)展的制高點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員的角色定位，決定了其肩負(fù)著立德樹人的重要使命。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)任務(wù)，鑄就了其作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的社會(huì)形象。高校輔導(dǎo)員職責(zé)使命的完成和人生導(dǎo)師社會(huì)形象的實(shí)現(xiàn)，需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其必要性可主要概括為三點(diǎn)：著眼科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要;適應(yīng)新時(shí)代，創(chuàng)新思想政治教育工作的需要;培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;創(chuàng)新能力;思想政治教育

面對(duì)百年未有之大變局，國(guó)家之間的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。發(fā)展關(guān)鍵在創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才，因而，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就一直以來(lái)是各國(guó)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)之焦點(diǎn)。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視人才的培養(yǎng)與選拔，堅(jiān)持實(shí)行“任人唯賢”的選拔機(jī)制。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央提出了以創(chuàng)新為首的“五位一體”發(fā)展新理念。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，是不可能真正強(qiáng)大起來(lái)的，只能是大而不強(qiáng)。強(qiáng)起來(lái)靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才?！边@不但為廣東提出創(chuàng)新發(fā)展新要求，而且為全國(guó)發(fā)出人才創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)烈信號(hào)。

作為黨和國(guó)家的重要人才資源，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才深刻影響國(guó)家發(fā)展前途和民族繁榮昌盛。做好大學(xué)生教育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)新型人才，是高校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的基本要求。高校輔導(dǎo)員的角色定位決定了其負(fù)有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要職責(zé)。從一定程度上說(shuō)，高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力與其開(kāi)展教育工作效果成正比關(guān)系。因此，大力培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不但事關(guān)高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展，而且事關(guān)高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，更事關(guān)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

一、著眼科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要

所謂發(fā)展，是指事物在質(zhì)和量上的變化過(guò)程。發(fā)展不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。動(dòng)態(tài)性是發(fā)展的最本質(zhì)特征。鄧小平提出“發(fā)展才是硬道理”重要論斷，開(kāi)創(chuàng)了發(fā)展新境界。胡錦濤提出科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)了馬克思主義中國(guó)化新發(fā)展，形成了新成果。黨的十九大把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想寫進(jìn)黨章作為黨的指導(dǎo)思想，推動(dòng)了世界治理和科學(xué)發(fā)展邁向了新征程。科學(xué)發(fā)展是指事物的正向發(fā)展，它不但具有動(dòng)態(tài)性，而且還具有全面性和差異性。用一句話概括，就是具有科學(xué)性。中華民族5000年優(yōu)秀文化中有“天人合一”發(fā)展之說(shuō)，這是自然與社會(huì)的高度融合，是科學(xué)發(fā)展的最高水平?？茖W(xué)發(fā)展不僅僅指經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，而且包括人的發(fā)展。而人的科學(xué)發(fā)展實(shí)際上就是指人的各方面要素的全面健康發(fā)展，簡(jiǎn)言之就是德智體美勞全面發(fā)展。人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展具有邏輯統(tǒng)一性。主動(dòng)追求發(fā)展是人區(qū)別于一般動(dòng)物的最本質(zhì)的特征。馬克思指出，“代替那個(gè)存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。顯然，這深刻描述了人的全面發(fā)展的基本邏輯、應(yīng)然圖景和實(shí)現(xiàn)條件。而人的全面發(fā)展，既是個(gè)體自由發(fā)展的客觀規(guī)律，又是社會(huì)全面發(fā)展的必然要求，充分體現(xiàn)了高度發(fā)達(dá)的共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征。高校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展既指每個(gè)輔導(dǎo)員的各方面素質(zhì)全面發(fā)展，又指不同輔導(dǎo)員不同個(gè)性的差別化發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員個(gè)體的全面發(fā)展。這主要是指輔導(dǎo)員德智體美勞等要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。從德來(lái)看，輔導(dǎo)員要具備良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì);從智來(lái)看，輔導(dǎo)員要有較高的文化知識(shí)素質(zhì)、能力水平和法律素養(yǎng);從體來(lái)看，輔導(dǎo)員要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì);從美來(lái)看，輔導(dǎo)員要具備較好的審美素養(yǎng)，這既包括內(nèi)在心靈美，又包括對(duì)事物的價(jià)值態(tài)度與審美能力，源于對(duì)真與善的發(fā)展超越;從勞來(lái)看，輔導(dǎo)員要具備較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活自理與獨(dú)立。德智體美勞五個(gè)方面發(fā)展統(tǒng)一于人，融為一體，其發(fā)展是由輔導(dǎo)員的社會(huì)性決定的，離不開(kāi)具體的社會(huì)實(shí)踐。因此，它們雖然有先后，但各有不同，不可偏廢。而這種社會(huì)實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為接受教育、培訓(xùn)和工作鍛煉等。輔導(dǎo)員的社會(huì)性主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員職業(yè)要求上，這種要求是思想政治素質(zhì)過(guò)硬，日常業(yè)務(wù)能力好，工作作風(fēng)正派，遵守工作生活紀(jì)律。輔導(dǎo)員個(gè)體的全面發(fā)展的過(guò)程一刻也離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，不同輔導(dǎo)員的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)人的個(gè)性是指?jìng)€(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)或擅長(zhǎng)等特點(diǎn)。引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性是不但是新時(shí)代教育的重要使命，而且是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展重要旨?xì)w。不同輔導(dǎo)員有不同的個(gè)性特征，據(jù)此采用不同的辦法進(jìn)行分類培養(yǎng)發(fā)展輔導(dǎo)員，這不但是輔導(dǎo)員對(duì)自身科學(xué)發(fā)展的期望，而且是新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的重要發(fā)展方向。事實(shí)上，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)正是圍繞輔導(dǎo)員的職業(yè)功能來(lái)展開(kāi)的。當(dāng)前，我國(guó)正根據(jù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)規(guī)定，按照不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)就是：運(yùn)用思想政治教育理論指導(dǎo)建設(shè)思想政治教育型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用黨團(tuán)建設(shè)理論指導(dǎo)建設(shè)黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用管理理論指導(dǎo)建設(shè)日常事務(wù)管理型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用學(xué)習(xí)理論與方法指導(dǎo)建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用心理學(xué)理論指導(dǎo)建設(shè)心理健康教育型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與方法指導(dǎo)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍;運(yùn)用新媒體及網(wǎng)絡(luò)文化理論指導(dǎo)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育型輔導(dǎo)員隊(duì)伍等。為深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化發(fā)展，全國(guó)各地高校進(jìn)行了廣泛實(shí)踐探索。如：2018年，教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（華南師范大學(xué)）明確將以這九大類科學(xué)化模式列為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，在全省范圍開(kāi)展“名輔導(dǎo)員工作室”立項(xiàng)建設(shè)研究工作。這既是廣東貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四個(gè)走在全國(guó)前列”精神的具體體現(xiàn)，又是廣東率先推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的重要措施。當(dāng)然，這一規(guī)劃發(fā)展行動(dòng)所涉及的學(xué)科理論多、實(shí)踐領(lǐng)域廣、建設(shè)要求高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、基礎(chǔ)薄弱。要想根據(jù)不同輔導(dǎo)員的個(gè)性優(yōu)勢(shì)分別培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化隊(duì)伍，這不但要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍主管部門要有創(chuàng)新思維，而且要求輔導(dǎo)員自身要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、適應(yīng)新時(shí)代，創(chuàng)新思想政治教育工作的需要

2017年10月1日修訂實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高校輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育工作，其工作包括學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、校園安全、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等。這些工作具有所涉及的內(nèi)容思想性強(qiáng)、價(jià)值性指向明確、學(xué)科領(lǐng)域多、理論難度大、實(shí)踐操作難、時(shí)效性明顯、輻射面廣等特點(diǎn)。顯然，要做好這些工作，輔導(dǎo)員要具備的素質(zhì)能力和專業(yè)知識(shí)要比一個(gè)普通專業(yè)教師多，工作難度也比專業(yè)教師大。此外，除了要具備多種專業(yè)理論知識(shí)和較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)外，輔導(dǎo)員還必須要有較強(qiáng)的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、策劃能力、協(xié)調(diào)共事能力等，而這些能力的本質(zhì)都?xì)w結(jié)于創(chuàng)新能力。

從工作對(duì)象看，高校輔導(dǎo)員工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著改革開(kāi)放不斷擴(kuò)大，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，高校輔導(dǎo)員工作對(duì)象也正發(fā)生著巨大的變化。從價(jià)值觀來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的表現(xiàn)已由重社會(huì)價(jià)值向追求自我價(jià)值偏轉(zhuǎn)，集體主義觀念比較淡化，個(gè)人主義傾向較濃重。從政治意識(shí)角度看，當(dāng)代大學(xué)生由重思想政治向重經(jīng)濟(jì)利益轉(zhuǎn)變，由重精神向重物質(zhì)轉(zhuǎn)變，政治意識(shí)有淡化的趨勢(shì)。從道德素質(zhì)上看，當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)雖然整體上是好的，但也有不少大學(xué)生的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐失去了平衡。從心理素質(zhì)角度看，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件整體上說(shuō)比較優(yōu)越，心理承受力和抗挫力差，自我調(diào)適方法不夠，能力不足，焦慮、抑郁等心理問(wèn)題日益增多，由心理危機(jī)導(dǎo)致自殺的案例明顯增多，高校安全穩(wěn)定形勢(shì)比較嚴(yán)峻。新時(shí)代新形勢(shì)和新矛盾的產(chǎn)生，使我們認(rèn)識(shí)到“大學(xué)生思想政治教育，再不是過(guò)去單一的理論內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)途徑與課堂方式，而是理論與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與虛擬、社會(huì)與學(xué)校、課堂與課外等各個(gè)生活層面高度綜合化、社會(huì)化的體系。”

從工作任務(wù)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的角色定位和主要職責(zé)決定了高校輔導(dǎo)員要具備良好的文化專業(yè)知識(shí)。但由于高校人才編制、招聘要求等各種原因，不少高校輔導(dǎo)員并不是教育學(xué)或思想政治教育學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，而且輔導(dǎo)員都比較年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷相對(duì)較低，科研能力并不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷等都相當(dāng)有限。在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，他們往往習(xí)慣于把自己當(dāng)學(xué)生干部時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制，千方百計(jì)通過(guò)紀(jì)律和制度來(lái)教育管理學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，這有其合理之處。但在實(shí)際操作過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往缺乏人文關(guān)懷、方法簡(jiǎn)單、手段單一，從而陷入越來(lái)越多的事務(wù)性管理工作的漩渦，難以做好專業(yè)性的服務(wù)。對(duì)此，鄭永廷教授指出：“輔導(dǎo)員工作這一領(lǐng)域具有日常性與綜合性特點(diǎn)，學(xué)科研究或因平常而忽視，或因綜合而放棄，致使這一領(lǐng)域長(zhǎng)期處于自發(fā)、經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。學(xué)生的日常生活，主要靠自己運(yùn)作和摸索，難以得到科學(xué)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的指導(dǎo)，高校不少輔導(dǎo)員往往忙于事務(wù)而疏忽教育，陷于經(jīng)驗(yàn)化管理而缺乏專業(yè)化咨詢。正是因?yàn)檫@一原因，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的影響力不大，輔導(dǎo)員在高校的地位不高，德育首位難以得到保證?！笨梢?jiàn)，大學(xué)生教育要想取得實(shí)效，高校輔導(dǎo)員必須要與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)而新，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

判斷一個(gè)國(guó)家是不是一個(gè)創(chuàng)新國(guó)家，主要指標(biāo)是該國(guó)創(chuàng)新要素的組成，主要包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新投入和創(chuàng)新產(chǎn)出這五個(gè)要素。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)是判斷國(guó)與國(guó)之間綜合實(shí)力強(qiáng)弱的核心指標(biāo)。發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家20世紀(jì)初就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略。我國(guó)21世紀(jì)初才提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大戰(zhàn)略決策。當(dāng)前，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大實(shí)踐正如火如荼地開(kāi)展，成績(jī)喜人。繼超級(jí)計(jì)算機(jī)、載人航天、探月工程等偉大工程領(lǐng)先世界后，具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高速鐵路、5G技術(shù)等紛紛實(shí)現(xiàn)歷史突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)，核心依靠必然是大批創(chuàng)新型人才的偉大創(chuàng)新實(shí)踐，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠教育，特別是高等教育。

為推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，早在2006年中共中央、國(guó)務(wù)院就提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任務(wù)要求，明確賦予了大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的光榮使命，強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué)，是我國(guó)加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要。”進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)文化傳承創(chuàng)新職能的提出，實(shí)際上是實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的具體體現(xiàn)。事實(shí)上，自古代以來(lái)傳道授業(yè)解惑的過(guò)程就是文化傳承和創(chuàng)新的過(guò)程。顯然，創(chuàng)新既包括了知識(shí)灌輸問(wèn)題，又內(nèi)涵了思想道德教化問(wèn)題，而且思想上的教化對(duì)知識(shí)上的灌輸必然地起到支撐性作用。知識(shí)灌輸是內(nèi)容，而思想教化則是動(dòng)力。學(xué)界有“精神動(dòng)論”之言，工界則有“創(chuàng)新動(dòng)力論”之語(yǔ)。江澤民同志曾說(shuō)：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵得靠創(chuàng)新型教師。而輔導(dǎo)員的角色定位和職責(zé)功能決定了其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員要貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，肩負(fù)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。他們既要管課內(nèi)，又要管課外;既要做好“思政課程”，又要做好“課程思政”;既要做好日常事務(wù)管理，又要注重校園文化熏陶，還要做好生活服務(wù);既要抓好政治安全，又要注意心理安全，等等?；诋?dāng)下這樣的社會(huì)背景和面臨的工作職責(zé)，如果缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員將很難勝任這樣的工作。所以，培養(yǎng)和提高高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力，既是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身創(chuàng)新發(fā)展的需要，又是創(chuàng)新大學(xué)生教育工作的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

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責(zé)任編輯??姜淑娟