心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析

谷曉娟

【摘要】目前，教育改革的不斷深入，教育界越來越重視學(xué)生的心理健康，這已成為小學(xué)教師工作的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本階段，也是學(xué)生心理健康教育的重要階段。班主任在管理班級的同時，也要重視學(xué)生的心理健康，從而為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文探討了對學(xué)生進行心理健康教育的對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康;教育

在現(xiàn)代教育的背景下，班主任必須了解心理健康教育的重要性。班級管理是學(xué)校教育和教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段培養(yǎng)健康的心理非常重要。為了促進學(xué)生的身心健康，班主任必須進行有計劃和有組織的學(xué)生心理健康教育活動，同時傳遞知識，幫助學(xué)生客觀地了解自己和他人，并提高他們的心理素質(zhì)。

一、小學(xué)生心理健康問題的影響因素

（一）家庭因素

在家庭生活中，父母之間的關(guān)系以及父母與親戚之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、孤獨和自閉等現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生通常只是獨生子女，他們的父母和老人對他們都百般疼愛，這導(dǎo)致他們?nèi)狈A(chǔ)的道德教育，甚至在學(xué)校和生活中有更多的惡習(xí)。許多留守兒童的父母長時間在外地上班，他們?nèi)笔Я烁改傅膼?，這使學(xué)生的人格容易不完整，出現(xiàn)很多心理疾病[1]。

（二）社會因素

在當(dāng)前的社會形勢下，許多小學(xué)生過早地融入于不良的社會文化中，例如接觸不良的書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等。然而，學(xué)生分辨事物的能力相對較低，并且容易受到不良的社會文化的影響和塑造不良心理。一些電影和電視節(jié)目中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，如果老師和父母不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，那將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣使用暴力解決問題。

（三）學(xué)校因素

在教育小學(xué)生的過程中，由于他們年齡小，容易分散注意力，這使教師的教育管理變得復(fù)雜。教師和學(xué)校通常建立規(guī)范學(xué)生行為的制度和要求，以使學(xué)生的性格變得沉悶，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)沉重，老師和家長過分關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致越來越多的不良事件的出現(xiàn)[2]。

二、班級管理與心理健康融合的意義

心理健康是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)，也是正確看待生活和價值觀的基礎(chǔ)。只有心理健康，學(xué)生才能適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生的精神狀況不佳，他們將會自信心不足，對互聯(lián)網(wǎng)上癮，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這些問題是由學(xué)生心理波動引起的，這表明了心理健康教育的重要性。班主任應(yīng)將心理健康教育納入課堂管理，充分利用班主任工作優(yōu)勢，運用科學(xué)有效的方法來理解學(xué)生的心理，并酌情促進各類學(xué)生的健康成長。目前，大多數(shù)老師都意識到心理教育的重要性，在定期的教學(xué)和管理中，班主任經(jīng)常與學(xué)生交談，以了解他們的心理問題，并指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。但是有時與學(xué)生交談后沒有發(fā)生積極的變化，老師需要思考自己的教學(xué)方法是否存在問題。最重要的是，教師應(yīng)該將每個學(xué)生都視為朋友，以便彼此融洽的相處，并學(xué)會真正地傾聽學(xué)生的問題，而不是保持自己的權(quán)威形象，需要更緊密地滲透到學(xué)生的心里。當(dāng)前，教師越來越重視心理教育，班主任必須學(xué)會關(guān)注學(xué)生的心理變化，學(xué)會從學(xué)生的角度看問題，注意與父母的溝通，幫助學(xué)生更好地成長。

三、心理健康教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的對策

（一）開展心理教育活動

應(yīng)用心理健康教育的最終目的是為學(xué)生服務(wù)。這就要求教師準備充分的課程。在課程開發(fā)中，必須將有效的心理健康知識有效地嵌入課堂管理的各個方面，并對小學(xué)生的心理問題進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，然后找到針對性的解決方案，以反映對小學(xué)生進行一切教學(xué)的理念。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開展一些心理健康活動，并對學(xué)校的所有學(xué)生提出要求，所有成員都應(yīng)參加，并帶著問題參與，以充分認識活動的有效性。從而促進學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并營造健康的教學(xué)氛圍。例如在元旦晚會上，可以以小品表演的形式將學(xué)生日常生活中容易遇到的叛逆和比較行為可視化，從而在學(xué)生面前更加直觀地展現(xiàn)出來。為了更客觀地了解他們的行為缺陷，教師將提供心理健康教育，指出學(xué)生日常行為的缺陷，同時提供解決方案，這將使學(xué)生更容易接受并改善他們的行為。

（二）注重學(xué)生的心理健康

任何教育模式和任何教學(xué)方法的最終目標都是為學(xué)生提供服務(wù)和增強他們的能力，而且心理健康教育也不例外。心理健康教育在小學(xué)課堂管理中的應(yīng)用，從短期看是改善課堂管理，從長遠來看，其主要目標是為學(xué)生提供更健康的心理，也保證學(xué)生的健康成長。由于小學(xué)生個體之間存在一定的差異，這就要求教師要重視個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，以保證學(xué)生心理的健康成長[2]。

例如，我們班上有一位學(xué)生，上課不認真聽講。因此，我對他進行了一次深入交流，通過交流我才知道，他的父母離異了，他母親在外地工作，他的母親把所有的希望寄托在他身上，他覺得壓力很大。他的母親忙于工作，除了成績，很少關(guān)注他的生活，因此他學(xué)會了隱藏自己的情緒，他認為他的母親似乎只在乎自己的成績。慢慢地，他變得孤僻和陰郁，無法感到被愛。于是我把相關(guān)情況記錄下來，在后面更加關(guān)注他，平時多鼓勵他。同時，我聯(lián)系了他的母親，跟她進行了溝通，和她說明了這位學(xué)生的情況，希望她能夠更加關(guān)注孩子的情緒，給他更多的關(guān)愛。慢慢地，他的成績明顯有所進步，能沉得下心來好好聽課了。

（三）建立平等的交流模式

平等對每個人來說都是重要的，每個人都在追求自己的公平，教師需要定位自己的位置，如果在進行交流時教師認為自己地位較高，以為自己是一個領(lǐng)導(dǎo)者，會在學(xué)生心中造成相對較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺會使學(xué)生壓抑內(nèi)心的想法或拒絕交流，因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反，如果教師能夠冷靜地傾聽學(xué)生的需求和痛苦，則可以用其誠意傳達對學(xué)生的理解，并采取行動證明對學(xué)生的價值觀、現(xiàn)狀和身份的充分尊重，建立起互相幫助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以幫助學(xué)生的改變。

結(jié)論

總之，心理健康教育對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，小學(xué)階段是學(xué)生形成三觀的關(guān)鍵時期，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)充分重視心理健康教育內(nèi)容在教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生樹立分辨是非的觀念，真正成為滿足時代發(fā)展需求的綜合性人才。

參考文獻

[1]張同英.影響小學(xué)生心理健康的因素探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（4）.

[2]陳旭，張大均.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究，2002（01）：71-75.

湖南省衡陽市耒陽市東湖圩鎮(zhèn)小塘學(xué)校? 湖南耒陽? 421800