地質(zhì)災害實踐教學評價體系構(gòu)建與案例分析

馬殿學

摘 要：本文先通過對地質(zhì)災害實踐教學的評價原則，地質(zhì)災害應急避險疏散演練評價內(nèi)容，地質(zhì)災害野外實踐考察教學評價內(nèi)容進行分析，從而構(gòu)建出合理的地質(zhì)災害實踐教學評價體系。進而利用該評價體系對龍泉中學地震應急避險疏散演練和龍泉中學195班地質(zhì)災害野外實踐考察進行量化打分，得出實踐教學效果的優(yōu)劣，根據(jù)評價效果在對實踐教學方案進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)災害，評價體系構(gòu)建，案例分析

一、地質(zhì)災害實踐教學評價體系構(gòu)建

（一）評價原則

1、可操作性原則

評價指標的設計要求概念明確、定義清楚，能方便地采集數(shù)據(jù)，收集情況。要考慮初中生的接受水平，有利于學生地質(zhì)災害知識和技能的呈現(xiàn)。指標的內(nèi)容不應太繁太細，過于龐雜和冗長，盡量做到簡潔明了，否則會給評價工作帶來不必要的統(tǒng)計分析麻煩。

2、科學性原則

地質(zhì)災害實踐教學評價指標體系中，結(jié)構(gòu)的擬定，評價要素的取舍，分值的劃分等都要有科學的依據(jù)。只有堅持科學性的原則，獲取的地質(zhì)災害信息才具有客觀性，評價的結(jié)果才具有可行性。

3、定性與定量相結(jié)合的原則

評價指標體系的設計應當滿足定性與定量相結(jié)合的原則，根據(jù)評價要素，在定性分析的基礎上，還要進行量化處理。只有通過量化，才能較為準確地反映出學生的地質(zhì)災害知識和技能水平。

（二）評價內(nèi)容

1、地質(zhì)災害應急避險疏散演練

（1）設計的演練方案是否具有可行性，基本項目是否涵蓋了演練主題、演練目的、演練過程、場景設置、時間安排、紀律要求、意外情況處置程序等內(nèi)容。重點項目是否包括了演練實施程序、總疏散圖、樓層疏散圖、集結(jié)區(qū)域分配圖及演練指揮部領導小組的組成和職責。

（2）演練準備階段，是否做好了物資準備。疏散路線圖的制作和張貼、疏散指示標識張貼，演練工作組會議，工作人員培訓，班級培訓等項目。

（3）演練實施階段，是否做到避險演練要求，疏散演練要求，集結(jié)清點工作，搶險救護，疏散紀律等項目。

（4）演練總結(jié)階段，是否做到總指揮現(xiàn)場點評，現(xiàn)場視頻采集，總結(jié)報告，資料歸檔等項目。

2、地質(zhì)災害野外實踐考察教學

（1）準備階段：①物品準備，攜帶與野外實習相關(guān)的觀測儀器和工具，做到規(guī)范使用和保管;②地質(zhì)災害資料搜集，野外考察之前，小組搜集關(guān)于地震、滑坡、泥石流、崩塌的相關(guān)知識。

（2）思想認識：①目的態(tài)度，要求學生野外考察目的和任務明確，學習態(tài)度端正，野外聽課認真，準備充分;②組織紀律，要求學生有較強的時間觀念，準時集合，服從安排，聽從指揮，統(tǒng)一行動，不單獨行動，不貪于游玩。

（3）知識技能：①避災意識，要有強烈的防災減災意識，時時牢記心中;②操作技能，要對地質(zhì)災害具有敏銳的洞察力，學會運用地形圖、地質(zhì)圖，儀器使用熟練，操作規(guī)范;③綜合能力，能夠靈活應用基礎知識進行觀察、分析、類比、歸納，并能運用課堂所學理論解決實際問題能力。

（4）考察效果：①小組報告，考察結(jié)束后，各小組完成一個簡單的小組考察報告，對所觀察的地質(zhì)災害進行分析;②自我反思，總結(jié)自己在這次考察中的不足之處及改進方向。

二、實踐教學評價體系效果的案例分析

（一）龍泉中學地震應急避險疏散演練效果評價

實踐教學評價體系效果如何，涉及到一個復雜的評價體系。筆者以魯?shù)榭h龍泉中學的地震避險疏散演練為例，以此分析這一評價指標的效果。

這次演練被扣總分為28分，評價結(jié)果總分為72分，演練方案（20分）得分18分，演練準備階段（30分）得分21分，演練實施（40分）得分27，演練總結(jié)（10分）得分6?？傮w來說，這次地震應急避險疏散演練效果一般，能夠達到合格線要求。從得分情況來看，演練方案做得比較好，比較完整全面。演練準備階段還有所欠缺，主要在物資準備，疏散路線圖的制作和張貼，疏散指示標識張貼，班級培訓，等方面扣分較多。演練實施階段（40分）得分27分，得分率較低。具體為避險演練（8分）得分6分，疏散演練（8分）得分5分，集結(jié)清點工作（8分）得分5分，搶險救護（8分）得分6分，疏散紀律（8分）得分5分，其中集結(jié)清點工作和疏散紀律得分較低，這也說明有部分學生在地震避險疏散演練中態(tài)度不端正，沒有認真對待演練，在疏散撤離過程中動作敷衍，沒有按標準要求做到。

（二）龍泉中學195班地質(zhì)災害野外實踐考察效果評價

10月20日在學校領導的支持下，筆者組織了初二195班開展了以魯?shù)?.03

地震遺址—龍泉河泥石流遺址—甘家寨滑坡遺址為考查對象的野外實踐活動?？疾旖Y(jié)束后，根據(jù)量化考核評分指標，做出了如下評分結(jié)果。

這次野外實踐考察，經(jīng)過量化考評總分為69分，具體為準備階段（10分）得8分，思想認識（15分）得10分，知識技能（40分）得25分，討論交流（20分）得15分，考察效果（15分）得11分?？傮w得分情況一般，達到合格線要求，但得分情況比地震應急避險疏散演練評價還低?？鄯州^嚴重的是知識技能方面，總分40分，只得到了25分，其中避災意識（8分） 5分，操作技能（10分）6分，野外記錄（10分）6分，綜合能力（12分）8分。這說明在這次地質(zhì)災害野外實踐教學中學生真正參與度不高，有激情和興趣，但缺乏知識技能支撐，更缺少動手能力，大多只停留在對現(xiàn)象的觀察中，整體表現(xiàn)出綜合素質(zhì)能力偏差。

三、小結(jié)

地質(zhì)災害實踐教學評價體系本著科學性、可操作性、實效性等原則，對課堂教學效果、應急避險疏散演練、野外實踐考察教學進行定性和定量評價。通過評價實施效果一般，還有待改進加強。在實踐教學評價體系效果案例分析中，龍泉中學地震應急避險疏散演練，經(jīng)過量化考評總分為72分。龍泉中學195班地質(zhì)災害野外實踐考察，經(jīng)過量化考評總分為69分。根據(jù)評價結(jié)果，無論是防災疏散演練還是野外實踐考察，學生整體地質(zhì)災害素養(yǎng)都不高，有待加強。