高中學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

段維維

摘 要：新課程的改革對(duì)語(yǔ)文課程提出了更高的要求，旨在擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同的內(nèi)容和方法交叉學(xué)習(xí)，開闊視野，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而課外閱讀正是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力提升的有效方式。在文章的介紹中主要圍繞高中學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)與評(píng)價(jià)展開分析和探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育，為之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)慣

隨著高中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視和培育，基于此語(yǔ)文課外閱讀在教學(xué)活動(dòng)中占有的比例越來(lái)越重。源于課外閱讀活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠突出學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的原則，從而指導(dǎo)學(xué)生更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖嗽谖恼碌年U述中針對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)為中心展開分析，對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

一、立足學(xué)情制定計(jì)劃

在高中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開展中要想有一定的成效就必須基于學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是語(yǔ)文課程中的推薦目錄還是語(yǔ)文讀本中的閱讀教學(xué)，都是以學(xué)生為本開展閱讀活動(dòng)。就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，高中學(xué)生在課外閱讀中存在無(wú)序性和隨意性，而為了針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期課外閱讀計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃來(lái)約束學(xué)生的行為從而進(jìn)行有規(guī)劃的閱讀。

在課外閱讀計(jì)劃制定中有幾個(gè)作用：第一通過(guò)課外閱讀計(jì)劃的制定能夠讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)更加的有針對(duì)性，提升課外閱讀的效率，強(qiáng)化閱讀效果。第二在實(shí)際閱讀中教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀之后的掌握情況對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行控制，這樣能夠和課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起。比如說(shuō)在《荷塘月色》教學(xué)之后，教師可以將張若虛的《春江花月夜》推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。這兩篇文章都是對(duì)月色的描寫，在作者創(chuàng)作的過(guò)程中既有相同之處，又存在一定的區(qū)別，因此需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的揣摩、比較和學(xué)習(xí)。第三在課外閱讀計(jì)劃制定實(shí)施的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，有效的提升學(xué)生的自主閱讀能力。

基于課堂教學(xué)課程將其和課外閱讀活動(dòng)有效的連接在一起，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能夠在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握古代文學(xué)的知識(shí)。

二、自主合作組建小組

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化時(shí)代帶來(lái)的改變了我們的閱讀方式，目前淺閱讀成為了當(dāng)前社會(huì)閱讀的主要方式，這對(duì)高中生的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響[1]。電子閱讀時(shí)代帶來(lái)的對(duì)閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀媒介、閱讀信息等等各個(gè)方面都產(chǎn)生了一定的影響，因此在當(dāng)前階段高中生在課外閱讀的過(guò)程中基本上都是進(jìn)行淺閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并沒(méi)有追其根本。要想改變當(dāng)前學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)作者的世界，加深對(duì)文章的了解和掌握，即要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀的過(guò)程中存在的不足，又要信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本閱讀方式改變現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)。對(duì)此可以讓學(xué)生通過(guò)自主合作的模式構(gòu)建課外閱讀活動(dòng)小組，這樣能夠在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中共同進(jìn)步，共同收獲。

在課外閱讀活動(dòng)小組組建的過(guò)程中需要遵循三個(gè)原則，第一是適量性，也就是說(shuō)小組的人數(shù)要在適量的范圍內(nèi)，一般是五到六個(gè)人，這對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的相互監(jiān)督、閱讀效果等方面更有效。第二是自愿性，即小組的組建要建立在小組成員自愿的基礎(chǔ)上。最后是差異性，課外閱讀活動(dòng)小組在組建的過(guò)程中無(wú)論是閱讀水平還是閱讀方式都盡量存在一定的差異，這樣能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、活學(xué)活用聯(lián)系實(shí)踐

在課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要想學(xué)生保持持久的活力，最根本的方法是讓學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用聯(lián)系實(shí)踐。一方面在活學(xué)活用的過(guò)程中帶給了學(xué)生在課外閱讀中的成就感，能夠讓課外閱讀活動(dòng)持續(xù)的進(jìn)行。另一方面通過(guò)活學(xué)活用更能夠讓學(xué)生將課外閱讀的知識(shí)和課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，這樣能夠形成課內(nèi)、課外的聯(lián)系。通過(guò)課外閱讀學(xué)生在對(duì)閱讀材料理解中的全面性和獨(dú)特性鞥夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，而將其和教材實(shí)際相連接的時(shí)候恰好是課堂教學(xué)效果的反饋。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和課外的閱讀從而掌握相關(guān)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的一種語(yǔ)文素養(yǎng)是課外閱讀的實(shí)效[2]。

例如通過(guò)《春江花月夜》的閱讀能夠讓學(xué)生掌握到月落和月升之間的交叉變化，將其和《荷塘月色》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效的連接在一起，通過(guò)自我情感的融合能夠?qū)υ律拿鑼戇M(jìn)行新的創(chuàng)作，這是課外閱讀真正的成效。并且在閱讀的過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)古代文化有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握和了解。由此可見，在課外閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中，活學(xué)活用的方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠在學(xué)以致用的過(guò)程中幫助學(xué)生從理解文本轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、建立行之有效的閱讀評(píng)價(jià)體系

行之有效的評(píng)價(jià)體系是學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵，因此在課外閱讀活動(dòng)開展的過(guò)程中要建立科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)體系。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力不同，因此需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況建立閱讀計(jì)劃，在評(píng)級(jí)體系構(gòu)建的過(guò)程中以學(xué)生的閱讀計(jì)劃完成度為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）利用學(xué)生在課外閱讀之后有急于分享的心態(tài)，定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，從人物、情節(jié)、背景、主題、語(yǔ)言特色、作品再創(chuàng)作等各個(gè)角度展示作品內(nèi)容和學(xué)生閱讀體會(huì)水平;（二）依托學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)、朗讀社團(tuán)、話劇社等，開展豐富多彩的比賽競(jìng)技活動(dòng)，如最佳讀書筆記、最美手抄報(bào)、最美書簽展、優(yōu)秀作文、朗誦比賽、話劇表演等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升，敦促學(xué)生進(jìn)行有效閱讀;（三）根據(jù)學(xué)生在課外活動(dòng)的參與度、閱讀情況，定期舉行知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)，從而形成長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣。

總結(jié)：總而言之，在高中課外閱讀活動(dòng)開展的過(guò)程中要將學(xué)生作為主體和核心，從學(xué)生的角度出發(fā)，將課外閱讀和課堂有效的連接在一起，制定合理的課外閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生針對(duì)性的開展課外閱讀活動(dòng)，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和水平，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉璠.淺析高中生課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)[J].中國(guó)教師，2019（S1）：158.

[2]范菁菁.核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（08）：126-127+135.