淺談高中英語教學中的德育滲透

趙秀明

摘 要：黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄队⒄Z課程標準》要求英語課程要“落實立德樹人的根本任務(wù)”。中學時代是學生理想、信念、人生觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期。語言是人類文明的載體，語言教育要與文化教育、德育教育相結(jié)合?，F(xiàn)行高中英語教材中的許多內(nèi)容和題材都充滿了人文情懷，英語教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)涵對學生進行德育滲透，使學生具有國際視野和家國情懷，增強其社會責任感和歷史使命感。

關(guān)鍵詞：英語教學;德育滲透

2017年新修訂的《普通高中英語課程標準》進一步凝練了學科核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應(yīng)該達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標進行了整合。強調(diào)了立德樹人的根本思想。因此，作為交流工具的英語學科，更要發(fā)揮其在引領(lǐng)學生樹立正確價值觀中的作用。在教學中，既要遵循語言教學的規(guī)律，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能、交際能力和閱讀能力，又要把思想道德教育貫穿于教學的始終。要把英語語言知識和語言運用的教學與愛國主義教育、環(huán)境教育、人文教育等主題結(jié)合起來，挖掘文章的德育滲透內(nèi)涵。

英語教材中的時代主題、思想主題和知識主題為德育在教學中的滲透提供了便利。教材Reading、Cultural corner部分的文章以及拓展閱讀素材涉及人與自然、人與社會、人與自我主題，英語教師應(yīng)在教學中充分挖掘深意，以知識為載體，滲透思想教育。筆者認為，在高中英語教學中，可以從以下四個方面入手滲透學生的德育教育。

一、引導學生樹立正確的人生觀價值觀

英語教材介紹了許多人類歷史上的杰出人物典范，他們克服重重困難，在各自領(lǐng)域中取得了偉大的成就。例如， Making a Difference模塊講述Stephen Hawking（霍金）直面癱瘓的殘酷事實，以驚人的毅力和信心成為探索宇宙的先驅(qū)。登山者勇敢攀登珠穆朗瑪峰的精神和馬丁·路德·金為黑人爭取平等權(quán)利不懈奮斗的精神，都是學生學習的楷模。這些都是學生樹立正確人生觀、養(yǎng)成健康人生態(tài)度的最好課題。在教授這些內(nèi)容時，教師可精心設(shè)計一些問題，讓學生思考和討論，例如：What can we learn from these great personalities？ Why are these great personalities admired by us？這樣，使德育理念得以滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，同時培養(yǎng)學生堅強的品格、堅忍不拔的精神和永不放棄的精神。

二、幫助學生樹立遠大的理想

理想信念是支撐人類前進的動力，引導學生樹立遠大理想，是每位教師義不容辭的責任。在教學中，除了完成知識的學習外，還要讓學生點亮理想的燈塔。所以我要求學生們收集著名的英語諺語和格言，讓他們選擇自己喜歡的一句作為自己的格言。例如， Where there is a will， there is a way（有志者事竟成）;The longest journey begins with the first step（千里之行始于足下）;Winners do what loser don’t want to do（勝利者做失敗者不愿做的事）。同時，組織學生參加以“I Have a Dream”（我有一個夢想）為主題的英語演講比賽，大大提高了學生的學習積極性，有助于學生樹立遠大理想。

三、引導學生形成正確的學習和生活習慣

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母。”可見，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。中學生具有較強的可塑性和模仿能力。教師是學生最直觀的榜樣。因此，英語教師必須重視言行教學，以身作則，注重自身修養(yǎng)，正確引導學生的審美觀。通過板書優(yōu)美的筆跡、突出的重難點、邏輯清晰的語言、富有創(chuàng)造性的教學方法來感染學生，方能產(chǎn)生潛移默化的效果，從而使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習和生活習慣。

Healthy eating健康飲食這一模塊是引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好飲食和衛(wèi)生習慣的良好題材。在課上，教師可先用討論引入話題，Do you often eat hamburger and crisps？ Which of the following foods are junk foods？以貼近生活的話題讓學生暢所欲言。在閱讀完課文后，可提出話題：Give your friends some advice on how to form a good eating habit.? 學生經(jīng)過討論和展示，既進行了口語訓練和課本知識的學習，又意識到了吃垃圾食品的危害，從而主動拒絕垃圾食品，自覺養(yǎng)成良好生活習慣。 Good Manners文明禮貌一模塊的主題是人們?nèi)粘＝煌袘?yīng)遵守的基本禮儀及有關(guān)的行為準則，通過本模塊的學習，幫助學生了解不同文化中的風俗習慣，有助于避免cultural shock（文化沖擊）所帶來的交流不暢，培養(yǎng)學生形成跨文化交際的意識和能力。

四、增強學生的社會責任感

青少年是祖國與世界的未來，肩負著祖國建設(shè)和社會發(fā)展的重任。增強學生的社會責任感是教育的任務(wù)之一。Sand storms in China中國的沙塵暴一模塊中講到人類環(huán)境受到污染所導致的極端天氣、自然災害和沙漠化問題，Saving the Tibetan Antelope保護藏羚羊一課中揭示了濫捕濫殺野生動物，導致一些動物瀕臨滅絕邊緣。講授這兩課時，可以分別為學生展示沙塵暴發(fā)生的視頻和電影《可可西里》的片段來引入話題，再提出相關(guān)問題讓學生討論，以便于快速激起學生的參與興趣，引發(fā)學生思考，使學生明白了保護環(huán)境和野生動物的重要性。討論結(jié)束，可向?qū)W生展示環(huán)保標語：One earth， one home?。ㄍ粋€地球，同一個家園） Don’t let tears be the last drop of water on earth?。ú灰屟蹨I成為地球上最后一滴水）。 此外，教材里有好幾個模塊都與文化藝術(shù)有關(guān)，例如： Culture relics，? Art and Literature。 通過這幾個模塊的學習，引導學生了解不同的文化與藝術(shù)，加深其對中華民族文化和藝術(shù)的理解，使他們認識到保護世界文化遺產(chǎn)的重要性。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應(yīng)自覺提高德育意識，將德育滲透到英語教學的始終，充分利用教材中的相關(guān)因素，使德育融入教與學的每一個環(huán)節(jié)，抓住每一個契機開展德育教育。只有這樣，學生才能在學好知識的同時，養(yǎng)成積極的情感和健全的人格，從而成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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