高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作問題研究

摘 要：文創(chuàng)產(chǎn)品是體現(xiàn)校園文化的一個(gè)重要平臺(tái)，不少高校都有自己的文創(chuàng)產(chǎn)品，不少學(xué)生也在自主進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新嘗試。本文主要對(duì)高校校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作問題的研究進(jìn)行相關(guān)梳理，以期為后續(xù)高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的研究提供建議與思考。

關(guān)鍵詞：校園文創(chuàng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；制作問題；研究

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）09-0034-02

基金項(xiàng)目：本論文為貴陽(yáng)市科技局—貴陽(yáng)學(xué)院科技專項(xiàng)資金研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GYU-KYZ（2019-2020）WC-20

一、引言

近幾年來(lái)文創(chuàng)產(chǎn)品火熱，前往各個(gè)城市旅行，游人大多會(huì)購(gòu)買具有當(dāng)?shù)靥厣募o(jì)念品。鑰匙扣、冰箱貼、水杯、本子、明信片等小巧、方便攜帶又充滿當(dāng)?shù)靥厣纳钣闷烦闪寺眯匈?gòu)物熱門紀(jì)念品。不少學(xué)校也開發(fā)出了以學(xué)校文化為依托的文創(chuàng)用品，設(shè)計(jì)具有自身特色的文具、生活用品并售賣。學(xué)生、教師可以此饋贈(zèng)親友，表達(dá)自己的榮譽(yù)感和歸屬感。校友回訪時(shí)，也可作為禮物留作紀(jì)念。

校園文傳產(chǎn)品也是體現(xiàn)校園文化的一個(gè)重要平臺(tái)。校園文化建設(shè)方式多種多樣，除校園官方宣傳、推廣外，也可從校園文創(chuàng)產(chǎn)品入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、校園文化的熏陶和培養(yǎng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)屬于學(xué)校自己的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，是學(xué)生了解校園歷史、發(fā)現(xiàn)校園美景、挖掘校園動(dòng)人故事的過程，也是學(xué)生自下而上建設(shè)校園文化、豐富校園文化內(nèi)涵的過程。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀研究分析

在查找文獻(xiàn)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)文章均表示高校校園文創(chuàng)產(chǎn)品是體現(xiàn)校園文化的重要平臺(tái)，是情感認(rèn)同的重要紐帶。但文創(chuàng)產(chǎn)品的質(zhì)量參差不齊，營(yíng)銷意識(shí)薄弱也是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)有文獻(xiàn)多集中在校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，從不同角度論證了校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的意義。梁玥等人提出，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)對(duì)師生而言，是一種歸屬感和精神寄托，可以提升歸屬感和凝聚力，同時(shí)也有利于向社會(huì)成員宣傳高校文化，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造力與活力。[1]張悅涵等人從校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)等角度講述了校園文傳產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、靈感來(lái)源等。部分文獻(xiàn)以本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，分享了各自的文創(chuàng)產(chǎn)品。[2]例如，陳遲等人展示了黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的文創(chuàng)產(chǎn)品，也是T恤、帆布袋等。[3]黎波等人展示了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院《我們?cè)凇八嚒逼稹废盗形膭?chuàng)產(chǎn)品中的U盤等。[4]夏婉婷展示了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校慶服裝的6件產(chǎn)品。[5]

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程中的問題和難點(diǎn)

根據(jù)文獻(xiàn)閱讀和實(shí)地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中有幾個(gè)共性問題。

（一）校方的缺席

在查閱文獻(xiàn)并調(diào)研了周邊學(xué)校的文創(chuàng)產(chǎn)品后，筆者發(fā)現(xiàn)校方在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)中大多是缺席的。除了一些特定事件如校慶等，官方有專門設(shè)計(jì)制作發(fā)放校方校園文創(chuàng)產(chǎn)品外，校方很少會(huì)主導(dǎo)校園文創(chuàng)產(chǎn)品制作運(yùn)營(yíng)。而官方所持有的校園文創(chuàng)產(chǎn)品主要用于招待賓客，多是筆、紙張、信封、袋子、書簽之類的產(chǎn)品，多用于為對(duì)外交流合作提供基本資料和文具，展現(xiàn)學(xué)校特色，并不在學(xué)生間流通。大多是校辦、宣傳部或其他部門為了舉辦會(huì)議、活動(dòng)而制作，很少有專門的部門將校園文創(chuàng)產(chǎn)品上升到校園文化建設(shè)方面來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)足的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生難堅(jiān)持

學(xué)生自己做的產(chǎn)品，多是小打小鬧，各自為政，不成系統(tǒng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)中很少有專門做文創(chuàng)產(chǎn)品的隊(duì)伍，多是社團(tuán)為了凝練自己的團(tuán)隊(duì)文化，或是宣傳團(tuán)隊(duì)自身優(yōu)勢(shì)和特色，自發(fā)嘗試做文創(chuàng)產(chǎn)品，以明信片、紙袋、文化衫居多。大多只是附加產(chǎn)品，并不大規(guī)模生產(chǎn)和盈利。學(xué)生社團(tuán)每年都會(huì)換屆，下一批學(xué)生可能不想做文創(chuàng)產(chǎn)品，改為做互聯(lián)網(wǎng)宣傳。沒有專門的團(tuán)隊(duì)，沒有堅(jiān)持的人員，這就導(dǎo)致高校中的校園文創(chuàng)產(chǎn)品一直無(wú)法得到很好的發(fā)展，長(zhǎng)期卡在初級(jí)階段。

想要得到好的產(chǎn)品，那么從設(shè)計(jì)到制作，整個(gè)周期就會(huì)很長(zhǎng)，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求也會(huì)相對(duì)較高，成本就會(huì)上漲。這樣周期長(zhǎng)、花費(fèi)高的產(chǎn)品，僅靠學(xué)生自己也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。學(xué)生即使想做校園文創(chuàng)產(chǎn)品，也因周期長(zhǎng)、回報(bào)低而放棄。

（三）產(chǎn)品形式內(nèi)容乏味，缺乏創(chuàng)新

在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品保持期待和好感，只是覺得現(xiàn)有文創(chuàng)產(chǎn)品內(nèi)容形式乏味，難以跟上大家的審美。例如明信片，雖然明信片價(jià)格低、款式多，但相對(duì)于花錢買別人拍照設(shè)計(jì)的明信片，學(xué)生更喜歡花錢打印自己的明信片。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)店林立，做明信片的成本很低，學(xué)生自己都可以在網(wǎng)上定制，只要將照片發(fā)給店家，店家就能定做?，F(xiàn)在很少有人郵寄明信片，即使郵寄也有很多收不到，因此明信片失去了原來(lái)“郵寄”的價(jià)值，僅剩收藏、贈(zèng)送親友的作用。除非是設(shè)計(jì)得非常獨(dú)特，能達(dá)到收藏或作為禮物贈(zèng)予的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才有意愿購(gòu)買。

因此，實(shí)用且需要大批量定制的產(chǎn)品相對(duì)來(lái)說(shuō)更受市場(chǎng)歡迎。擁有校本文化，即本校獨(dú)特文化元素，如校徽、知名景觀、代表顏色等，擁有這些元素的筆、信箋紙、筆記本、U盤、卡包、畢業(yè)戒等師生常用物件更能得到普及。這些產(chǎn)品大多只能批量生產(chǎn)，學(xué)生很少會(huì)自己定做，因此市場(chǎng)大，競(jìng)爭(zhēng)小。多數(shù)高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品也是圍繞這些來(lái)制作，令人耳目一新，但特點(diǎn)突出的產(chǎn)品相對(duì)較少。

（四）文化、版權(quán)與利益之間難平衡

制作校園文創(chuàng)產(chǎn)品還有一個(gè)難點(diǎn)在于把握文化、版權(quán)和盈利之間的平衡。部分學(xué)生自制的產(chǎn)品存在打擦邊球，從而導(dǎo)致今后都可能引起糾紛。由于涉及版權(quán)，學(xué)生也不敢大規(guī)模用學(xué)校的?；?、名字做成產(chǎn)品盈利。所以，由學(xué)生主導(dǎo)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品前途都不是很理想。如果想要取得發(fā)展，還是需要從學(xué)校層面出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，放權(quán)設(shè)計(jì)，從塑造校園文化的角度進(jìn)行考慮。但售賣產(chǎn)品或版權(quán)會(huì)產(chǎn)生一定的收益，學(xué)校難以處理這筆資金，因此即使知道校園文創(chuàng)產(chǎn)品有助于營(yíng)造良好的校園文化氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，也少有官方部門愿意與企業(yè)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行售賣。學(xué)生沒有版權(quán)，不敢大規(guī)模生產(chǎn)，只能打擦邊球；沒有資金和精力進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，只能基于各自優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處小打小鬧，自?shī)首詷?。校方有資金和精力，卻也不敢授權(quán)，不愿盈利，校園文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展陷入僵局。

四、結(jié)語(yǔ)

不論在文獻(xiàn)還是在實(shí)地調(diào)研中，校方都很少處于主導(dǎo)地位。但是僅靠學(xué)生自己，文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還是欠缺文化底蘊(yùn)和技術(shù)支撐，局限于小打小鬧。因?yàn)榘鏅?quán)問題，學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品也只能小范圍售賣，畢竟有“北大口紅翻車”事件在前，難以分清販賣情懷和正當(dāng)文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)的界限。

在校園文化建設(shè)上，高校其實(shí)不應(yīng)缺席。對(duì)于自身已經(jīng)具備品牌效應(yīng)的高校來(lái)說(shuō)，校園文創(chuàng)產(chǎn)品其實(shí)是一座橋梁，能夠維系校園與社會(huì)上的關(guān)注者，提升自身的關(guān)注度和影響力。對(duì)于品牌優(yōu)勢(shì)不明顯的高校而言，優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產(chǎn)品對(duì)內(nèi)增強(qiáng)凝聚力，對(duì)外也可以形成一張名片，提升認(rèn)可度。

高?？梢砸越ㄔO(shè)校園文化為目的，由特定部門牽頭，不定期推出紀(jì)念性文創(chuàng)產(chǎn)品，以活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)形式發(fā)放，或以活動(dòng)、慶典紀(jì)念品形式推廣，不收取學(xué)生費(fèi)用。這樣可以回避收費(fèi)盈利。這樣“限量版”的產(chǎn)品，也會(huì)引發(fā)“饑餓營(yíng)銷”，帶來(lái)一定的關(guān)注度。由校方牽頭的文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，成體系的打造、展示校園文創(chuàng)文化，更能保持內(nèi)部一致性和運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)期性。在學(xué)生活動(dòng)中心或圖書館開放區(qū)域，用專門的陳列柜展示歷代文創(chuàng)產(chǎn)品，形成文化集體記憶，讓其成為學(xué)校文化與學(xué)生間看得見的紐帶，助力校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁玥，徐美，郭迎新.高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與情感表達(dá)研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2019（06）：72-73.

[2] 張悅涵，張貌貌，易春利，袁梓寧，戴羽萌，徐璞.校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和營(yíng)銷策略[J].中國(guó)市場(chǎng)，2019（33）：113-114.

[3] 陳遲，魏海春.校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐——以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文創(chuàng)設(shè)計(jì)為例[J].藝術(shù)研究，2019（03）：28-29.

[4] 黎波.校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].藝海，2019（05）：151-153.

[5] 夏婉婷.高校文創(chuàng)產(chǎn)品中的情感化設(shè)計(jì)研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)120周年校慶系列服裝設(shè)計(jì)為例[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2019，2（10）：102-103.

作者簡(jiǎn)介：周婷婷（1990—），女，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：文化傳播。