小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探析

李法領(lǐng)

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育理念也在逐漸轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育被弱化，取而代之的各種教學(xué)模式。目前，我國(guó)的教育事業(yè)正處于健康發(fā)展階段，隨著新課改趨勢(shì)，逐漸重視起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的介入，恰好滿足了當(dāng)下人們對(duì)教育的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本就能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，本文將淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);應(yīng)用

引言：

在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生的考試成績(jī)是教育的首要目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，存在大量不符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力較差，并且在思考問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)陷入思維定性之中。近些年，國(guó)家逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的問(wèn)題，重視起當(dāng)下的教育體系，嚴(yán)格要求教育工作者的教育方式。在當(dāng)下的教育理念中，靈活的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為大多源于學(xué)生對(duì)于學(xué)科的求知欲望，小學(xué)生就像是一張白紙，他們眼中的世界存在著大量未知，這些未知正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素[1]。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師會(huì)將教材中的內(nèi)容一板一眼的傳達(dá)給學(xué)生，雖然豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的“飯來(lái)張口”心態(tài)，不愿去自主探尋知識(shí)，并且在成績(jī)的限制之下，學(xué)生更愿意將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提升自身的成績(jī)方面，而非豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。為了改善應(yīng)試教育的弊端，在對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，就要注重學(xué)生對(duì)世界的求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)設(shè)疑的方式，讓學(xué)生對(duì)教師講解中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，最終得到問(wèn)題的答案。

例如，“多邊形的面積”一課中，該課講解了平行四邊形、梯形面積的計(jì)算方式，并且在該課中講解了組合圖形的面積。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生畫(huà)一個(gè)組合圖形，并且在該組合圖形中，有意隱去一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，只給出一些引導(dǎo)性數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自行對(duì)隱去的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，合理應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)，得到組合圖形的面積。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)更像是解決學(xué)生的問(wèn)題[2]。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，雖然教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)完整的傳達(dá)給學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)點(diǎn)仍然只是別人的而非自己的，這些知識(shí)的作用也僅僅是應(yīng)付考試。在當(dāng)下的教育理念中，教育的目的是要讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)這些知識(shí)，并應(yīng)用在日常生活中。在對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，填補(bǔ)自己知識(shí)儲(chǔ)備中的空缺，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)留白的方式為學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自行解決教師的這些“留白”。另外，教師也要考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及年齡特征，避免這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成困擾，學(xué)生無(wú)法自行解決這些問(wèn)題。

例如，教師在進(jìn)行“可能性”一課的教學(xué)時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行猜拳游戲，記錄猜拳次數(shù)以及勝負(fù)次數(shù)，列出表格，計(jì)算概率。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意避開(kāi)不分勝負(fù)的情況，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，完善對(duì)概率的認(rèn)識(shí)。另外，整個(gè)游戲都會(huì)圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，既能夠讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能保障良好的課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)氛圍。

三、注重課后的復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，但是課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)大多屬于學(xué)生的自主行為[3]。大部分學(xué)生都沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，甚至在課后并不會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在過(guò)去的應(yīng)試教育中，教師會(huì)通過(guò)布置家庭作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，但是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富，家庭作業(yè)的數(shù)量也越來(lái)越多，不但會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)結(jié)束后，教師就要轉(zhuǎn)變引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方式，創(chuàng)新家庭作業(yè)模式，或者適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生組織一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生完成相關(guān)課題的復(fù)習(xí)。教師還可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成復(fù)習(xí)。

例如，“長(zhǎng)方體和正方體”一課的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓學(xué)生自行制作一個(gè)體積為“x”的正方體/長(zhǎng)方體，并且讓學(xué)生在正方體/長(zhǎng)方體的表面自由發(fā)揮，畫(huà)上自己喜歡的內(nèi)容，并且在第二天為其他同學(xué)展示。這樣，不但能夠讓學(xué)生利用其正方體/長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方式，還能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，并且通過(guò)在正方體/長(zhǎng)方體表面作畫(huà)的形式，提高家庭作業(yè)的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)工作者提供幫助，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張景國(guó).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].赤子（上中旬），2017，04：270.

[2]楊進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].才智，2019，22：161.

[3]李喜梅.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，21：95-96.