小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略研究

張清華

摘要：語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力與情感能力有著一定的積極作用，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文的關(guān)鍵內(nèi)容，需要引起足夠的重視?；诖?，文章結(jié)合實(shí)際立足于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，就當(dāng)下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

引言：

無論是就哪種知識的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的最佳方式莫過于實(shí)際的應(yīng)用。而語文知識的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，具體而言，要想讓學(xué)生高效率地掌握語文學(xué)科知識并加以靈活的運(yùn)用，良好的閱讀能力是前提條件。閱讀的目的，不應(yīng)當(dāng)單單局限于文章內(nèi)容的理解或是學(xué)習(xí)成績的提高，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠透過文章體會到作者感情的能力。

1、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

課堂教學(xué)的有效開展，離不開教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，要想切實(shí)性的增強(qiáng)閱讀呈現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生的潛在興趣，并以此入手，巧設(shè)教學(xué)情境，從而提高其課堂參與積極性，使其在輕松愉悅的氛圍下完成閱讀任務(wù)。通過多種不同類型的文學(xué)作品的閱讀，會使學(xué)生的文字積累更加的充實(shí)、豐富，從而為其之后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，以促使其閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。具體來看，教師可通過如下方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

首先，可以鼓勵學(xué)生在課前“猜一猜”閱讀內(nèi)容，然后再由教師結(jié)合某些引人入勝的課題，使學(xué)生明確本堂課的閱讀任務(wù)。也可以讓學(xué)生們帶著問題閱讀課文，比如該篇文章的中心思想是什么？運(yùn)用到了哪些修辭方法等等，或者在正式的閱讀開始之前，教師講解一些小故事。充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生自身有著較大的疑惑時，便會產(chǎn)生問題驅(qū)動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率。

2、恰當(dāng)借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生主動參與意識

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其經(jīng)驗(yàn)閱歷的不足以及認(rèn)知能力的薄弱，在閱讀一些具有深刻含義的文章時，成人較為容易理解到，但學(xué)生卻難以產(chǎn)生同樣的體會?；诖耍處熆梢郧‘?dāng)?shù)亟柚嗝襟w形象化的優(yōu)勢，將其融入到實(shí)際的教學(xué)過程之中，以幫助學(xué)生更好的觀察、理解。讀起來很容易意識到，但小學(xué)生卻較難產(chǎn)生類似的感受。對比于文字形式的課本知識，多媒體素材多姿多彩形象化的特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其主動參與到課堂教學(xué)中的意識，就文章產(chǎn)生更深刻的理解。

例如，在就人教版五年級《海上日出》課文進(jìn)行教學(xué)時，考慮到許多學(xué)生沒有并沒有親身的體驗(yàn)過“海上日出”，里面課文內(nèi)容描述的非常生動，但由于相信知道你學(xué)生想象力不足，因而無法感受到其中的“美”。此時，小時就可以影音視頻的形式在課堂上呈現(xiàn)出海上日出的美景，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，便能夠引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴。教師在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的景象與課文中描寫的景象加以對比，用心去感受作者所描繪的場景，從而提高其主動參與意識。

3、找出文章關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考

教育家于永正曾明確指出，語文教學(xué)的最大亮點(diǎn)便是閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞。就語文學(xué)科而言，其的本質(zhì)并不是一個個組成文章的字詞，但是其卻可以成為當(dāng)語文學(xué)習(xí)的靈魂所在。因而，就語文教學(xué)全過程而言，需要注重就詞語的相應(yīng)教學(xué)應(yīng)，尤其是就閱讀教學(xué)中所蘊(yùn)藏的關(guān)鍵詞，教師需要從其入手幫助學(xué)生就課文的深入理解。

舉個例子來看，在就課文《我的戰(zhàn)友邱少云》進(jìn)行教學(xué)時，教師們就可以抓住文章中的關(guān)鍵詞“紋絲不動”，讓學(xué)生們?nèi)ンw會、解讀這一詞語，并向?qū)W生們拋出問題，邱少云為什么“紋絲不動”，通過這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們深刻的體會到邱少云“紋絲不動”下的“痛苦”以及其心底的“思想斗爭”，通過針對這些問題的探討，使學(xué)生們深刻的體會到邱少云這一偉大的英雄形象。如此以來，不僅拉伸了學(xué)生們就本篇課文的理解，同時對于其世界觀以及價值觀的形成起到一定的促進(jìn)作用，邱少云這一榜樣形象下，促使其樹立良好的人格與品質(zhì)。

4、安排課外閱讀，就是學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

課外閱讀是一項(xiàng)有效的閱讀補(bǔ)充手段，但是有現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)而言，卻未能夠就課外閱讀給予足夠的重視。在書籍的選擇上也過于的片面主觀，比如某些書籍很經(jīng)典，但對于小學(xué)生而言過于的深奧，難以有效的提高學(xué)生的閱讀興趣。即便是為其布置觀后感作業(yè)，也很多均是“應(yīng)付過去”?；诖耍谡n外書籍的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。充分的尊重并傾聽學(xué)生的意見，針對學(xué)生的個性化推薦不同的書籍，促使課外閱讀的有效性。

具體而言，某些學(xué)生喜歡古詩詞中，那么教師就可依據(jù)其推薦古詩詞選集，促使其帶有樂趣的去閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作背景與意圖，提高其閱讀能力。又如，某些學(xué)生愛好游玩，教師就可以依據(jù)其愛好，推薦一些圖文并茂的游記，從而促使其發(fā)揮自身想象力，與讓學(xué)生能夠與作者一同“行萬里路”。通過學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。此外，教師也可以向?qū)W生們推薦一些自己喜歡的書籍，但與其進(jìn)行有效的交流與探討，以此來豐富學(xué)生的知識儲備。

5、結(jié)語

綜合而言，閱讀教學(xué)對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高以及性格的養(yǎng)成有著深刻的意義，學(xué)會閱讀也體現(xiàn)了其具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及習(xí)慣的重要時期，作為教師，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來展開實(shí)際的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康良好發(fā)展。

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