初中物理自制教具的展示及應(yīng)用探討

李懷雄

摘要：物理是理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，為了讓學(xué)生們更加透徹的領(lǐng)悟物理的知識，必然要借助教具進行物理的直觀演示，而現(xiàn)有的物理教具種類少，難以進行各個課程的教具演示，教具的“出場次數(shù)”也屈指可數(shù)，在這樣的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們自制教具，制作出符合物理主題的教具，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的探索物理的知識內(nèi)涵，通過教具的展示幫助學(xué)生去分析問題，化解物理的難點，提升物理的成績。

關(guān)鍵詞：初中物理;自制教具;展示;應(yīng)用

引言：素質(zhì)教育是師生共同努力的結(jié)果，教師不能從主觀視角獨立制作教具，而是要讓學(xué)生參與進來，盡可能在學(xué)生主體的模式下制作教具，通過教具的制作和演示，利用教具推進物理的任務(wù)與實驗活動，借助教具加深對物理的印象，教師在引導(dǎo)學(xué)生自制教具的過程中，幫助學(xué)生更加詳實的了解物理，鍛煉學(xué)生的動手能力，并讓學(xué)生獲得物理的實踐認(rèn)知，感知物理的實用價值。

1.巧用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教具的巧妙運用，可以讓學(xué)生通過教具對物理產(chǎn)生探究的熱情，對物理產(chǎn)生探索的積極性，教師應(yīng)構(gòu)建輕松有趣的空間，促使物理的知識有層次的導(dǎo)入，學(xué)生們則在教具的幫助下，去充分的認(rèn)知物理，感受物理的內(nèi)涵。傳統(tǒng)教具比較單一，學(xué)生對于教具的好奇心持續(xù)不了多久就容易轉(zhuǎn)移注意力，不能全身心的參與物理的教具學(xué)習(xí)，新時期教師所提供的教具，或者是教具的材料與元素，都應(yīng)具有多變性，讓學(xué)生持續(xù)的結(jié)合教具去感知物理，分析物理的意義。避免學(xué)生又失去耐心，將學(xué)生的注意力聚集在教具上，并通過教具遷移到物理的知識點上，使得物理學(xué)習(xí)的過程，依據(jù)教具而提高效率。在引導(dǎo)學(xué)生進行教具制作時，還應(yīng)考慮到學(xué)生的喜好，雖然教具的構(gòu)建模式有很多種，但若是過于單一的去搭建教具，過于枯燥的去構(gòu)建教具應(yīng)用步驟，學(xué)生也很快就喪失了興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生在這個時期、這個年代喜歡的事物有哪些，讓他們的喜好成為教具的構(gòu)成要素[1]。比如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的時候，教師可以讓學(xué)生制作一個邊長是15cm的正方體盒子，然后在盒子里放入一些泡沫球，再把這個盒子放在音箱上，接著教師可以為學(xué)生播放當(dāng)前最流行的音樂《追夢赤子心》，讓學(xué)生去講述一下自己看到的物理現(xiàn)象，繼而讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象是無處不在的，接下來教師再引入物理教材內(nèi)容，這樣學(xué)生會更容易理解和接受[2]。

2.利用自制教具巧設(shè)質(zhì)疑

初中物理教師要善于利用自制教具巧設(shè)質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索知識、理解知識，比如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉”的時候，教師可以在課堂開始的時候為學(xué)生準(zhǔn)備一些棉線、氣球、大型飲料瓶，為學(xué)生自制一個物理實驗，用一只手把瓶身托住，用另一只手用力壓氣球，氣球就會出現(xiàn)上浮的情況，然后教師提出問題：如果把鐵塊放在水中，會浮上來嗎？這時候?qū)W生的求知欲望就會完全被激發(fā)出來，把注意力全部放在教具中，教師可以鼓勵學(xué)生接著完成剩下的實驗，并且導(dǎo)入新課，與學(xué)生共同分析物體的沉浮，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，在思考、理解中學(xué)習(xí)新的物理知識[3]。

3.小組合作，激發(fā)其探究意識

教師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作來自制物理教具，以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對界限”的時候，教師可以提出問題：因為在某種情況下絕緣體與導(dǎo)體能夠相互轉(zhuǎn)化，那么玻璃在熾熱狀態(tài)就可以由絕緣體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)體，可以用何種方法來驗證？然后讓學(xué)生通過自主制作物理教具來驗證這個結(jié)論，這樣能夠增強物理實驗操作的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。經(jīng)過學(xué)生之間的小組合作，學(xué)生設(shè)計出用玻璃串聯(lián)于電路中，用酒精燈來加熱，然后再串聯(lián)一個小燈泡，通過燈泡的明暗程度就可以驗證玻璃的變化，這樣學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)了新的物理知識，使其記憶更加深刻[4]。

4.自制教具，激發(fā)其創(chuàng)新意識

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，比如創(chuàng)新性思維能力、邏輯性思維能力等，才能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。教師要改變以往自己操作物理實驗、學(xué)生在旁邊觀看的教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生一起參與到物理教具的制作中去，比如，在學(xué)習(xí)“短路的危害”的時候，在教材中明確指出短路時的電流非常危險，但是在實際生活中短路電流的危害學(xué)生根本無法觀察到，很多教師會用保險絲來開展這項實驗，但是保險絲的熔斷時間較短，學(xué)生根本無法細(xì)致觀察到，經(jīng)過筆者和學(xué)生的共同討論，選擇香煙盒子中的錫箔紙，裁剪為0.5cm的紙條，然后固定在升壓變壓器中，接通電源之后，錫箔紙就出現(xiàn)冒煙、燃燒的現(xiàn)象，如果錫箔紙較寬，那么燃燒電壓就會更高，這樣自制實驗教具的形式能夠讓學(xué)生更詳細(xì)地觀察實驗過程與現(xiàn)象。

5.生活資源，挖掘物理的本質(zhì)

在初中物理“內(nèi)能”傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是會背誦“摩擦生熱”，卻無法真正地掌握所學(xué)知識。所以，初中物理教師要注重摩擦生熱的物理道具的制作與運用，讓學(xué)生充分明白摩擦生熱的時候內(nèi)能會增加，溫度會升高，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的物理知識，拓寬物理知識面。首先，教師要讓學(xué)生明確需要準(zhǔn)備的工具和材料，其中包括電烙鐵、刻度尺、電鉆、螺絲、玻璃膠、導(dǎo)線、干電池、電池盒、配套開關(guān)、溫度演示器、熱敏電阻、小電機、砂紙、塑料盤、小木箱等，最主要的材料制作的來源是：把損壞的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)盤鋸掉風(fēng)葉作塑料轉(zhuǎn)盤;電風(fēng)扇中的配件也可以作為配套的開關(guān)與小電機;溫度演示器與熱敏電阻是家里常用的燃?xì)鉄崴黠@示溫度的配件。其次，教師要告訴學(xué)生制作方法與組裝步驟。當(dāng)制作完物理實驗教具之后，師生之間再正式開展物理實驗，讓學(xué)生通過自己的實際操作來獲得實驗結(jié)論，加深對所學(xué)知識的記憶。

結(jié)束語

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主制作實驗教具，讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，讓學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用，繼而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]謝桂英.自制低成本教具提高初中物理演示實驗教學(xué)的有效性[J].物理實驗，2019，34（4）：11-14，18.

[2]陳文.初中物理演示實驗教具改進和自制教學(xué)實踐初探[J].現(xiàn)代交際，2017（7）：182.

[3]馬婷妍.初中物理演示實驗教學(xué)中運用自制教具的現(xiàn)狀調(diào)查[D].河南師范大學(xué)，2017.

[4]張瑛.農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)與自制教具的研究[D].云南師范大學(xué)，2018.