合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

洪麗珠

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育問(wèn)題，制定和推出一系列政策來(lái)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在新課堂改革日益深化的背景下，課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法等有著更高的要求。近幾年，合作學(xué)習(xí)是一種較為流行的學(xué)習(xí)方法，深受教師喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文作為最基本的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展以及未來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定等方面具有重要影響?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

所謂合作學(xué)習(xí)，是同學(xué)之間為了能夠完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而以互幫互助的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比較于單獨(dú)學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)方法的效率更高，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，豐富學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有積極影響。通過(guò)調(diào)查得知，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)普遍地用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。但是存在一個(gè)現(xiàn)象：很多教師在教學(xué)中，過(guò)多地傾向合作學(xué)習(xí)，注重形式。這樣一來(lái)，不但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行探索，科學(xué)合理地采取正確的教學(xué)方法，同時(shí)能夠與學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，基于此，下面將展開(kāi)詳細(xì)的探討。

一、在游戲活動(dòng)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的理念

小學(xué)作為學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的重要階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生大多是活潑開(kāi)朗的，對(duì)未知事物有著無(wú)窮的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中展開(kāi)針對(duì)性的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有著更加深刻的意識(shí)。例如開(kāi)展一些成語(yǔ)接龍、情境模仿、書(shū)法和閱讀比賽等活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)揮的空間，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)。例如在《失物招領(lǐng)》這篇課文的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)小組分組的形式讓同學(xué)以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行情景模擬，盡可能地模仿得真實(shí)一些，從而能夠充分地表達(dá)出課文的含義。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)器材，通過(guò)上臺(tái)表演將“拾金不昧”的精神充分地發(fā)揮出來(lái)。在此過(guò)程中，盡量多給學(xué)生一些時(shí)間，讓每一組同學(xué)都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些表現(xiàn)十分優(yōu)異的小組，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而表現(xiàn)不好的小組，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出其中的問(wèn)題，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)合作學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在合作展示結(jié)束以后，教師要對(duì)課文大致內(nèi)容和所包含的內(nèi)在含義進(jìn)行集中講解，讓每位學(xué)生都知道是什么意思，使學(xué)生能夠擁有這種意識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。此外，教師在舉辦或開(kāi)展一些活動(dòng)的過(guò)程中需要注意，要根據(jù)學(xué)生所處的年齡段，結(jié)合他們這個(gè)階段中的思維意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得活動(dòng)能夠充分地吸引學(xué)生的興趣，促使他們能夠積極、主動(dòng)地參與其中，有效地提升課堂質(zhì)量和效率。

二、在分工協(xié)作中分享學(xué)習(xí)成果

小學(xué)語(yǔ)文教師在分組的過(guò)程中需要尊重學(xué)生差異化的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的水平、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行分組。在課堂前需要提前布置預(yù)期作業(yè)，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，在課后布置課后作業(yè)，做到“三位一體”，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先在課堂前，教師要盡可能集中各方面的資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)合理的對(duì)資源進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。隨后要求學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)研究探討，要求能夠明確合理地進(jìn)行分工，集思廣益，從不同角度出發(fā)來(lái)收集各種資料，從而使課前預(yù)習(xí)更加全面。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極地去引導(dǎo)學(xué)生，跟緊自己的思維意識(shí)。同時(shí)盡可能的讓每個(gè)小組都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)小組合作開(kāi)展情況每周或每月評(píng)分一次，排名最高的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度具有重要影響。最后，在課后學(xué)習(xí)上，教師要注重對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。例如在《趙州橋》這一課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生課后搜集一些有關(guān)趙州橋的資料、圖片以及其他具有不同特點(diǎn)的橋，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)交流，判斷出不同特點(diǎn)的橋各具有什么樣的特色，通過(guò)提問(wèn)來(lái)給予學(xué)生更加深刻的記憶。此外，教師要和學(xué)生之間保持密切的溝通交流，了解學(xué)生的思想和疑難困惑，及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的意見(jiàn)和看法，從而能夠及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，促使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出更好、更有效的作用，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展

相比較于高年級(jí)學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生自控能力相對(duì)較差，容易受到外界的影響，他們?cè)谠撾A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的高低具有重要的影響和作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)發(fā)揮出“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。在此過(guò)程中，教師要重視學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。例如在朗讀課文、漢字讀寫(xiě)等過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。而教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要做到客觀公正，既不能一味的夸獎(jiǎng)，也不能一味的貶低，要結(jié)合使用，先給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，隨后幫助學(xué)生找出其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其中的不足，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)他們的意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，如何有效的提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方法，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都具有重要影響。對(duì)此，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，豐富教學(xué)方法和手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸提升。本文基于合作學(xué)習(xí)，探討其如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中良好運(yùn)用，提出一些針對(duì)性的建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)。

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