幼兒生活區(qū)活動(dòng)初探

陳世蓮

摘要：陳鶴琴先生提出：“幼兒的活動(dòng)應(yīng)該以生活為軸心，大自然、大社會(huì)都是活教材”。生活是教育的源泉，教育根植于幼兒的日常生活。而幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因而，我們應(yīng)選擇貼近幼兒的生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣體驗(yàn)的主題活動(dòng)內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)最輕松、最愉快的地方，我們可以從幼兒的興趣及自身的需求出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒借助操作擺弄，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地在創(chuàng)設(shè)的生活情境中加以探究、操練、驗(yàn)證，從而使得幼兒在輕松、自主的良好環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活區(qū)

在幾年開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)的生活區(qū)就是一個(gè)非常重要和受幼兒歡迎的區(qū)域。幼兒可以在游戲中，在一定的情境下，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)富有興趣的加入生活區(qū)的各項(xiàng)游戲。孩子都是由惰性的，怎么樣能使幼兒想去、想做、樂(lè)做，我想這與活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是分不開(kāi)的。下面將對(duì)不同班級(jí)生活區(qū)域創(chuàng)設(shè)作一些分享：

一、小班幼兒的生活區(qū)，以穩(wěn)定幼兒情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍為主。

對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們剛從家里脫離出來(lái)，存在焦慮、恐慌、缺乏安全感，這時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“娃娃家”，家里有爸爸、媽媽和寶貝，打造一個(gè)“溫馨的小家”，小家有窗簾、有洗衣機(jī)、幼兒衣柜、鞋柜、幼兒洗漱區(qū)、有小餐廳、小廚房等，都是幼兒所熟悉的環(huán)境，幼兒在這里得到精神的寄托，心里的安慰，可以在這里放松的活動(dòng)，居于幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，他們可以和小伙伴互相扮演角色，學(xué)習(xí)能干的媽媽收拾物品，給享受的寶寶喂喂奶粉，穿穿衣服，哄哄抱抱，給上班的爸爸打電話，講述自己的內(nèi)心需要。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，不斷完善家里的設(shè)施，如廚房里仿真小家電的添置，不同的仿真面點(diǎn)，特別是經(jīng)常見(jiàn)到的種類，慢慢的，增添一些材料，如黏土、盒子等，會(huì)看到幼兒用黏土做面點(diǎn)，擺放在生活區(qū)的展示臺(tái)上，到小班后期到學(xué)校生活館里，做文山本地特色的褡褳粑，和同伴一起分享自己做的熟悉的食品，幼兒能充分感受到家一樣的溫暖和活動(dòng)的快樂(lè)，喜歡同伴、喜歡老師、喜歡來(lái)園。

二、中班幼兒生活區(qū)，在小班基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，進(jìn)行基礎(chǔ)材料使用和基本技能的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激”，生活區(qū)有各種材料可以讓幼兒去操作，是一個(gè)可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的，基本的生活技能，發(fā)展他們的動(dòng)手能力，讓孩子輕松、快樂(lè)地進(jìn)行各種生活體驗(yàn)的區(qū)域，是一個(gè)小型的“生活空間”，作為“日常生活”的縮影，內(nèi)容應(yīng)取之于幼兒的生活，服務(wù)于幼兒生活、技巧的練習(xí)和一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作活動(dòng)，可以進(jìn)行穿、脫、疊、洗等生活技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，投入一些幼兒小時(shí)穿的衣物，線板，芭比娃娃等等，也可以進(jìn)行各種生活小體驗(yàn)，如切水果、手動(dòng)果汁機(jī)做果汁，做湯圓、用花米飯做飯團(tuán)、小糕點(diǎn)等等，已經(jīng)不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯佑袆?chuàng)造，有初步技能的學(xué)習(xí)、有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

三、大班幼兒的生活區(qū)，結(jié)合幼兒體驗(yàn)，突出地方特點(diǎn)。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各方面的發(fā)展，同中班、小班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒的行為少了一些盲目性，多了些目的和計(jì)劃性，但是這種目的和計(jì)劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)，不在滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同伴間的互動(dòng)、合作多了、開(kāi)始注意同伴的學(xué)習(xí)，根據(jù)大班幼兒的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大班生活區(qū)開(kāi)展一些技能性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更受幼兒歡迎，如做沙拉，選擇蔬菜水果酸奶，洗洗、切切、拌拌分享，會(huì)給幼兒帶來(lái)很多快樂(lè)的體驗(yàn)。由于大班幼兒的年齡特定，大班生活區(qū)內(nèi)容就豐富多彩了。

包餃子是最能接受幼兒挑戰(zhàn)的內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)用面皮包，主要學(xué)習(xí)包的方法，接著學(xué)習(xí)搟面，班級(jí)老師和面分團(tuán)后，幼兒搟面包，再后面幼兒在教師指導(dǎo)下自己和面、分面團(tuán)、搟餃皮、包餃子，都能形成流水作業(yè)了，每一次的內(nèi)容在變，餃皮變，加雞蛋、加果汁、加蔬菜汁做成不同顏色的餃皮，孩子在做的過(guò)程中觀察到變化的現(xiàn)象。餃餡變，雞肉餡、豬肉餡、牛肉餡、蔬菜餡、幼兒嘗到不同的餃子餡不同的味道，感受食物的神奇。

鮮花煎餅也深受幼兒喜歡，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“可以吃的鮮花”，把幼兒帶來(lái)的鮮花可以吃的一部分放到生活區(qū)，他們覺(jué)得鮮花雞蛋餅最好吃，而且每個(gè)幼兒都是從打雞蛋開(kāi)始做起，就打雞蛋和攪拌幼兒這個(gè)過(guò)程里的觀察就有很多變化，不敢敲，看別人，掉桌上，趕快抓起來(lái)放碗里，順時(shí)針攪拌，逆時(shí)針攪拌，蛋黃不爛戳一下，接著邊攪拌邊觀察邊學(xué)習(xí)，放面粉、放花瓣、放糖想多放又不敢放瞟一眼老師的眼神，在旁邊看都覺(jué)得特別有趣。

由于地方特點(diǎn)，生活區(qū)域內(nèi)容可以選擇的也很多，這些都是來(lái)源于幼兒的體驗(yàn)，吃過(guò)，見(jiàn)過(guò)，做花米飯、舂粑粑、做蕎面湯、蕎餅。每一次的內(nèi)容選擇的幼兒都超過(guò)之前人數(shù)，從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，孩子自愿、自主，教師就得尊重和成全，擴(kuò)大區(qū)域，增加人數(shù)，滿足孩子需求。

生活區(qū)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展：

首先，自理能力的發(fā)展。

在生活區(qū)活動(dòng)，幼兒都是要?jiǎng)邮秩プ龅?，收拾整理必不可少，自理能力得到很大提高?！毒V要》中健康目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。每次活動(dòng)結(jié)束，幼兒收拾桌面，清洗用具做得很到位，形成基本的習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)讓幼兒受益，輻射到其他活動(dòng)中。

生活活動(dòng)的討論不僅內(nèi)容得到了豐富，也從方方面面的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒不同的動(dòng)手能力和生活實(shí)踐。幼兒不斷的在活動(dòng)中，從單一洗到多元化的勞動(dòng)，動(dòng)手能力得到了提高，生活經(jīng)驗(yàn)也得到了提高。例如切菜：洗洗、切切是幼兒很喜愛(ài)的游戲。在家中，幼兒還沒(méi)有切，家中已經(jīng)從孩子的手中奪去了小刀。從切黃瓜開(kāi)始，幼兒感受到了切菜的樂(lè)趣，這樣的游戲總是讓幼兒樂(lè)此不疲。

幼兒合作能力得到發(fā)展。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，“要引導(dǎo)幼兒積極才加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！庇變涸谏顓^(qū)的活動(dòng)，其實(shí)也是合作性很強(qiáng)的一種形式，生活區(qū)內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但操作性很強(qiáng)，材料多，工序也瑣碎，就個(gè)人的力量很難完成，也沒(méi)有趣味，相互合作必不可少。合作凝聚了人心、凝結(jié)了智慧、擴(kuò)大了成果，收獲了快樂(lè)。

幼兒教育已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，完整對(duì)幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等，區(qū)域活動(dòng)允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。已在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒的喜愛(ài)。在區(qū)域活動(dòng)大力推廣和執(zhí)行的今天，區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置的合理性，材料的投放適宜性，教師的觀察與記錄的到位程度都會(huì)在幼兒選擇和持續(xù)性進(jìn)行的過(guò)程中得到評(píng)判，幾個(gè)方面是緊密聯(lián)系在一起的，每個(gè)內(nèi)容都會(huì)在幼兒的心里發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

每個(gè)年齡段幼兒生活區(qū)的開(kāi)展，都會(huì)成為該年齡段孩子區(qū)域活動(dòng)的主角，為使幼兒生活區(qū)的開(kāi)展更豐富，更具有操作性，需要每個(gè)教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)。認(rèn)真觀察反思，結(jié)合幼兒發(fā)展需求，幼兒興趣需求，不斷改進(jìn)，繼續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3]《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指南》

[4]《幼兒教育》