職業(yè)學(xué)校班主任的工作重點(diǎn)與方法探討

歷錦文

摘要：職業(yè)學(xué)校一直是社會(huì)安定的保證，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)老師在管理學(xué)生方面比一般學(xué)校有更多的責(zé)任和負(fù)擔(dān)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理一直是上司難以解決的問(wèn)題。這項(xiàng)研究的目標(biāo)是從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的性格特性開始，尋找職業(yè)學(xué)校教師的工作焦點(diǎn)，探索有效的管理方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生性格特征;交流的前提;交流的方法

前言：由于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生仍然是一個(gè)不可低估的巨大群體，這一群體因其局限性和特殊性，總是包含著社會(huì)不穩(wěn)定因素，如盜竊斗爭(zhēng)和一系列更為嚴(yán)重的刑事案件。職業(yè)學(xué)校管理學(xué)生的問(wèn)題是解決社會(huì)中被疏遠(yuǎn)的集體問(wèn)題，甚至是使社會(huì)更加安定的問(wèn)題。所以作為職校的老師肩負(fù)著重要的責(zé)任和課題。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知行畫像

1.1性格特征的具體內(nèi)容

雖然職業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)正在下降，但是職業(yè)學(xué)生們有著強(qiáng)烈的自尊感、強(qiáng)烈的正義感、積極的表達(dá)欲求和參與的熱情，但又存在自私又有自我主義，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)識(shí)和心理內(nèi)涵，而這往往是極端的。并且他們的職業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)不明確。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是初中成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生。他們考試失敗，沒(méi)能從高考考試中感受到希望，只能在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，他們大多沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，也沒(méi)有崇高的理想、學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，只是想將畢業(yè)證“混出來(lái)”。

1.2行為的具體內(nèi)容

中職學(xué)生的行為具有隨機(jī)性，中職學(xué)生的行為隨機(jī)性特征較多，再加上一些社會(huì)不良習(xí)慣，可能導(dǎo)致這樣或那樣的問(wèn)題。他們的老師和父母在許多方面對(duì)他們的管教很少。中職生人際交往能力相對(duì)欠缺，中職生不注重自身形象的塑造，不懂得行為禮儀，不使用禮貌語(yǔ)言，自控行為差，自律能力弱。同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如自給自足能力不強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)等。另外，犯罪率層出不窮也是層出不窮的犯罪率也是職教生的一個(gè)特點(diǎn)，在他們性格與社會(huì)及個(gè)人行為的多種因素的相互作用之下，厭世，厭惡社會(huì)，反社會(huì)人格也是這職校生的表現(xiàn)。

2.班主任與學(xué)生交流的方法

2.1互相理解是一切的根本

必須加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任在加強(qiáng)溝通的前提下，和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系最多。和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很多。知道高職學(xué)生的青春期。性別的特征、想法、興趣、才能、將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向等，班主任加深了對(duì)學(xué)生的理解。他會(huì)更快地和學(xué)生交流。贏得學(xué)生的信任，打開師生交流之心。理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流。在交流中，把握主動(dòng)性，與學(xué)生有效交流。班主任的愛(ài)要有影響力，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向班主任指導(dǎo)著學(xué)生的創(chuàng)造力，老師們都承受著一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。各級(jí)管理人員，特別是職業(yè)學(xué)校的管理人員，要想成為有效的管理人員。得讓學(xué)生們了解父母，了解教師，充分尊重師長(zhǎng)和父母價(jià)值。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，但班主任這個(gè)名字意味著一種博大的愛(ài)。在課堂上，班主任要讓學(xué)生感到老師身邊有深深的愛(ài)，學(xué)生會(huì)被感染，不自覺(jué)地模仿，讓每個(gè)學(xué)生心中都充滿了愛(ài)。

作為學(xué)生的焦點(diǎn)，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己。叫學(xué)生做，老師先練，給學(xué)生們樹立了榜樣。一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生必然會(huì)為學(xué)校做好日常管理及跟進(jìn)。但學(xué)生畢竟有惰性，自律性差，難以避免犯錯(cuò)。班主任的愛(ài)應(yīng)該寬容，但應(yīng)該給學(xué)生糾正的機(jī)會(huì)。班主任整天和學(xué)生打交道，觀察每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)。在各種小問(wèn)題上班主任應(yīng)該豁達(dá)對(duì)待。要給容忍，犯錯(cuò)誤，改正的時(shí)間。沒(méi)有十全十美的人，更不要說(shuō)小孩子了。班級(jí)學(xué)生的氣質(zhì)不同，學(xué)習(xí)水平也不同。嚴(yán)格的教師培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。嚴(yán)格的要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)愛(ài)的地方，嚴(yán)格就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，不是越嚴(yán)格越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)格而得體，又嚴(yán)格的融入自己的情感，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

管理問(wèn)題不能一刀切。教師可以把課堂上好的學(xué)生當(dāng)作目標(biāo)。這需要注意觀察的重要性，需要每隔一段時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的成果。如果學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)給予輕微的處罰。還需要幫助他，教他學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的名譽(yù)。隨著時(shí)間的推移，他的信心會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步。但是，落后的學(xué)生們常常站在遺忘的角落，因此教師不能拋棄所有的學(xué)生。也許教師的小小行為可以挽救孩子的生命，接受學(xué)生的一些缺點(diǎn)，照顧孩子，增強(qiáng)他的信心和勇氣，積極鼓勵(lì)他們，讓他們性格開朗一點(diǎn)。老師應(yīng)該經(jīng)常提醒成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不要滿足于成績(jī)的優(yōu)秀。要為挺高分?jǐn)?shù)而進(jìn)行鞏固練習(xí)。班主任的愛(ài)要有感染力，引導(dǎo)學(xué)生履行合法責(zé)任。

班主任是班里的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。他的每一句話都要著很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。一刀切只能讓管理更加復(fù)雜，卻不能解決根本問(wèn)題，在一刀切里，學(xué)生會(huì)失去自己的獨(dú)特性，甚至厭惡老師和學(xué)校，這種結(jié)果不如不去管理，所以一刀切是最愚蠢的行為，老師一定要做到堅(jiān)決杜絕“懶”這個(gè)毛病。

2.2班主任的關(guān)懷是進(jìn)一步的基石

班主任是學(xué)生思想道德的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，是學(xué)生文明生活的關(guān)懷者。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職學(xué)院的學(xué)習(xí)成績(jī)也反映出學(xué)生的自律能力較差。這種情況學(xué)生往往無(wú)法用科學(xué)指導(dǎo)。過(guò)于嚴(yán)格的管理會(huì)招致青年學(xué)生的反抗心理。為了提高溝通和指導(dǎo)的效率，班主任在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生。讓高職學(xué)生更用心、更誠(chéng)實(shí)、更深刻的關(guān)懷老師。滿足高職學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界需求，加強(qiáng)對(duì)教師的依賴。

課堂教師的工作是與學(xué)生對(duì)話中不可缺少的必要因素。在與學(xué)生的相互作用中，這會(huì)影響和變化學(xué)生的心理和行為。因此，課堂教師不僅是用外部世界所賦予的職責(zé)和權(quán)限影響學(xué)生，還要用自己進(jìn)步的思想和優(yōu)秀、道德、高尚的情操、模范的行動(dòng)、民主的風(fēng)格、淵博的知識(shí)、正面健康的道德感情影響學(xué)生。實(shí)踐證明了教師的榜樣效果是不可預(yù)測(cè)的。例如，當(dāng)教師看到路邊收集的垃圾時(shí)，還有教師平時(shí)不吸煙，這些都可以讓學(xué)生仿效。制定實(shí)用的規(guī)則，組成強(qiáng)大的干部隊(duì)伍。上課的規(guī)則是班主任為了限制學(xué)生的行為而達(dá)到一定的規(guī)則。類似管理系統(tǒng)設(shè)置的目標(biāo)是基于風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)識(shí)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則。要充分發(fā)揚(yáng)民主，征求學(xué)生的意見，不要損害學(xué)生的自尊心。教學(xué)規(guī)則應(yīng)分為三個(gè)部分：目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)原則以及標(biāo)準(zhǔn)和處罰原則及其標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)劃要慎重地體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該看到同一類規(guī)則，部分的嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。干部選定是培訓(xùn)機(jī)關(guān)的中樞。成立干部隊(duì)伍后，首先要明確責(zé)任，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)耐心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心和逆反的性格，很多人都討厭家人。這些學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的年齡。在小學(xué)里，孩子們有對(duì)父母的不信任、憎恨、對(duì)父母的抵抗，但心依然陷入親情。班主任具有靈活性，要采取多種形式來(lái)發(fā)揮親情的作用，允許討厭家人的孩子們改變主意。讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的變化，學(xué)生們也更加理解父母的想法，課堂教師成為溝通的橋梁。父母、學(xué)生和教師相互信賴。

3.結(jié)語(yǔ)

班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，他們的言行舉止須規(guī)范，專業(yè)素養(yǎng)得更加厚實(shí)。職業(yè)學(xué)校一直承受著社會(huì)的非議和批判，好像其存在本身就是一個(gè)錯(cuò)誤，但我們知道每一個(gè)學(xué)生都有其自身的價(jià)值，我們作為班主任的意義就是讓學(xué)生自由且全面地發(fā)展，這是一個(gè)很艱難的任務(wù)，但道阻且長(zhǎng)，行則將至，在科學(xué)的管理制度下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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