啟發(fā)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

魏宏

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法是初中生物教學(xué)中一種適用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于初中生物教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，很多教師也總結(jié)出了許多行之有效的啟發(fā)式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用策略

對(duì)于很多初中學(xué)生來(lái)講，生物學(xué)的內(nèi)容較為抽象、微觀，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難理解，因此也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣不高，同時(shí)很多生物教師在教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)手段不夠靈活，這些因素的存在都對(duì)初中生物教學(xué)的效果產(chǎn)生了一定的影響。而啟發(fā)式教學(xué)屬于現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，其能夠運(yùn)用多元化的啟發(fā)方法，使學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行深入思考，做到舉一反三，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1啟發(fā)式教學(xué)法

在教育領(lǐng)域的不斷變革當(dāng)中，對(duì)于教育質(zhì)量以及教育模式都提出了更高的要求，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的課程教學(xué)中出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，其中較為突出的一種教學(xué)方式就是啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法需要教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)以及所面對(duì)學(xué)生的心理特征和知識(shí)掌握情況有所了解，并且能夠這些情況采用創(chuàng)設(shè)情景、觸發(fā)興趣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

啟發(fā)式教學(xué)法在運(yùn)用的同時(shí)也在不斷的完善，逐漸將啟發(fā)式教學(xué)模式發(fā)展成為完整的教學(xué)方法。在當(dāng)前階段，啟發(fā)式教學(xué)主要是分為三個(gè)層次，設(shè)疑階段、生疑階段、分析階段。在設(shè)疑階段，教師需要讓學(xué)生了解到課程所需要掌握的內(nèi)容，需要讓學(xué)生了解到需要做哪些學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，在初中生物教學(xué)中設(shè)疑也是其教學(xué)的起點(diǎn)，所以除了基本的工作內(nèi)容之外，教師還是在這一階段對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行一定的講解，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在生疑階段主要是通過(guò)教師前期的講解，使學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提出自己的問(wèn)題，帶著問(wèn)題繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。分析階段是學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主要階段，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析理解，學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，讓其真正做到靈活掌握教學(xué)知識(shí)的目的。

2啟發(fā)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)其理論性較強(qiáng)，造成這一困惑的主要原因?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)背景的了解相對(duì)比較匱乏。因此，生物教師在教學(xué)當(dāng)中，需要留意觀察學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)課程教學(xué)。學(xué)生一般會(huì)對(duì)知識(shí)背景以及具體形象的比喻教學(xué)方式有強(qiáng)大的興趣。例如中國(guó)雜交水稻技術(shù)對(duì)于世界的糧食生產(chǎn)做出了重大的貢獻(xiàn)，克隆工程以及轉(zhuǎn)基因食品的原理及應(yīng)用等，同時(shí)教師還可以告訴學(xué)生很多生活中與生物相關(guān)的事情，消減學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的抗拒性，以生物學(xué)獨(dú)特的美麗和巨大的發(fā)展?jié)摿?lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，立志在生物學(xué)領(lǐng)域有一番建樹(shù)。

2.2啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

初中生物教師以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，打開(kāi)思路、開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生通過(guò)自身的思維活動(dòng)來(lái)完成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)化，從而學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用。生物教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際生活的聯(lián)系，太空的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講不太容易理解，而且還可能引起學(xué)生的反感，從而對(duì)于生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，問(wèn)題的提出必須要與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容編排順序，遵循循序漸進(jìn)的原則。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，同時(shí)還能夠掌握思考和解決問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑。

2.3啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，樹(shù)立挑戰(zhàn)性思維

生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，通過(guò)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立挑戰(zhàn)性思維，只有這樣才能為生物科學(xué)的發(fā)展注入新鮮的活力。初中生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)提起足夠的重視，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于逆向思考問(wèn)題，不要害蟲(chóng)錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這種敢為人先的精神是生物學(xué)習(xí)不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。給學(xué)生思維以想象的空間，特別是對(duì)思維活躍、具有較好生物學(xué)基礎(chǔ)，并且立志在生物學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)出一片天地的學(xué)生來(lái)講，這點(diǎn)更是尤為關(guān)鍵的。

2.4啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是其中很重要的一個(gè)組成部分，引起要注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩瞧浣鉀Q實(shí)際問(wèn)題的重要體現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，因此讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得結(jié)果，并以此來(lái)回答問(wèn)題，通過(guò)由易到難的各種實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.5啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)

啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中主要是教師進(jìn)行單方面的講授，而學(xué)生被動(dòng)接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力發(fā)揮有限，很大一部分學(xué)生是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這與教育發(fā)展是不相符的。而啟發(fā)式教學(xué)法是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的溝通與交流，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維，使他們敢于提出自己遇到的問(wèn)題，并通過(guò)相互之間的討論尋求答案，取得滿意的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境需要啟發(fā)式教學(xué)理念革新教育模式，這是教師隊(duì)伍優(yōu)化的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生整體培養(yǎng)的過(guò)程。只有不斷完善、革新、發(fā)展教育事業(yè)，才能夠從真正意義上推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使之成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的優(yōu)秀人才。

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（天津港保稅區(qū)空港學(xué)校）