生命教育理念下的小學語文教學探究

歐小霞

摘要：生命教育理念指重視生命的本質(zhì)，在教育中，應該通過另一種角度對引導學生重視生命意識，加強保護觀念，小學階段的語文教育可塑性比較強，現(xiàn)今小學語文的教學內(nèi)容除了書本的理論知識，還應當加強學生的核心地位，在教育中加強生命教育理念，幫助學生在學習的過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文將重點分析如何在小學語文教育中融入生命教育理念。

關鍵詞：小學語文;教育;生命教育理念

在小學階段學習課程中，主要學科以語文和數(shù)學為主，語文課程是其他所有課程的基礎，小學生在語文的課程中學會認字、閱讀，在學習中鍛煉自己的語言表達和情感表達，顧明遠教授曾指出：“教育的本質(zhì)是生命教育，其核心在于教育理念”?？芍?，在小學語文的教學過程中，學習的不僅僅是新知識，更應該對生命教育加強教育，通過生命教育理念，讓學生學會珍惜生命，尊重生命，懂得尊重他人與自重。

一、生命教育理念的核心內(nèi)涵

生命是人生存的根本。對于生命，在生物學的角度上看，生命指的是人的壽命的長短;從社會的角度看，生命是指人以文化為內(nèi)核的生命寬度;從精神的角度上看，生命指的是人的生命高度[1]。生命教育理念是對人們對于生命的全新的看法，它要求關注生命的完整性。人類作為自然界最高等的生物，有屬于自己的思想，生命教育要求對學生應該進行靈活的，全方面的教育。在教育的過程中，要更加注重人的主體性。這體現(xiàn)在教育過程中學生的主體地位應該被重視，傳統(tǒng)課堂沿襲下來的授課方式是“教師講，學生聽”，學生處于被動接收知識的狀態(tài)，這對學生的自學能力的塑造是完全沒有好處的。生命教育理念的內(nèi)涵還體現(xiàn)在關注人的情感，情感是生命為偉大之處，在教育的過程中很多時候都是通過情感上的共鳴塑造學生的思想，比如在講到革命故事時，我們會知道正是因為老一輩的“拋頭顱，灑熱血”才有今天的幸福生活，這種犧牲的革命精神會引起我們強烈的情感共鳴，也是通過學習祖國的革命史，所以才能有愛國情懷。注重對學生情感世界的教育，也是在幫助學生塑造良好的，積極客觀的心態(tài)。

二、生命教育理念結(jié)合小學語文進行教育的優(yōu)勢

跟隨新課程改革的目標，生命教育理念在小學教育中被重視起來，小學語文教學中，學生的接受能力逐漸變強，從小學階段就開始加強生命教育會直接影響學生的思維觀念，幫助小學生全面發(fā)展，加強小學生自我保護意識[2]。在小學語文課程中有許多關于生命教材的文章，這就為生命教育提供了有利的條件，當學習到對生命有所感悟的文章時，教師應該著重利用教材，聯(lián)合文章中接近生活的部分，使教學向生活靠近，這種方式可以加強學生對文章的理解，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)生命的價值。教師還應當根據(jù)小學生的理解能力和接受能力，結(jié)合“教”和“學”這種教學方式，改掉傳統(tǒng)的單向授課方式，教師通過引導的方式促進學生學習，幫助學生解決在學習過程中遇到的難題，而學生通過自主的學習探究，激發(fā)學習興趣。學習的過程中，教師就應當扮演好引導者的角色幫助學生在學習和情感向健康方向發(fā)展，促使學生在學習中體會親情，友情的情感經(jīng)歷。

三.豐富教學方式，引導學生自主探尋生命價值

教師可以在課堂教學中巧用情景教學，通過加強小學生的體驗來增強對語文學習的熱情，還能鍛煉學生的語言表達能力。在情景教學中，學生可以體會到語言的奇妙之處，鍛煉學生的思考能力，加深對生命價值的感受及意義。在學習過程中，小學語文教師還可以利用語文課程中的語言環(huán)境、地理、歷史、人文信息來開展生命教育，例如在小學語文四年級教材《生命，生命》中，通過文中描寫飛蛾強烈求生來表達它對生存下去的渴望，還有小小的瓜子在墻角的夾縫中也在尋求存活的生路，對文章中描寫的這些小動物以及植物對生存的渴望，教師在教學過程中對學生進行提問引發(fā)學生對于生命的思考，加強對文章的感悟。

四、聯(lián)系生活，注重實踐，實踐參與中理解生命真諦

生活是最豐富的故事書，課程只能是學習的一部分，課下教師多聯(lián)系學生的實際生活，站在學生的角度來進行教學授課，會加強學生的吸收能力，培養(yǎng)學生與教師的親近感和歸屬感，幫助學生在學習過程中更好地感悟生命的真諦，達到理想的學習效果，因此，我們需要根據(jù)課文的內(nèi)容適當聯(lián)系學生的實際生活，并注重學生的實踐參與，給予學生更多的參與機會和平臺。

多媒體時代愈加發(fā)達，許多時事熱點在網(wǎng)絡流傳的速度非?？?，教師可以根據(jù)小學生的理解能力挑選合適的話題與學生展開討論，比如說，教師可以在討論2020年新冠疫情上提出問題：這個疫情是我們每一個都經(jīng)歷過的，在這段時間你們的感想是什么？如果你的爸爸媽媽是醫(yī)生護士，要作為抗疫人員支援疫情爆發(fā)區(qū)，你有什么話想要對他們說？通過這些問題，可以讓小學生思考對生命的意義，反思自己的行為，加強對父母的親情，并且知道應該如何珍愛生命，珍惜生活。

結(jié)束語：綜上所述，在新的時代，對小學生的生命教育要緊跟時代的脈搏，把握時代的主流，根據(jù)教學對象的實際情況，逐步滲透生命教育的理念。小學階段的學生是打下良好生命教育基礎的重要階段，在小學語文教學中，要重視生命教育的滲透作用，豐富生命教育手段與教育內(nèi)容，加強小學語文教學的教師隊伍建設，增強自身素質(zhì)，讓小學生的生命教育工作保持高效的運轉(zhuǎn)，最終達到提升學生生命質(zhì)量，為學校和社會培養(yǎng)出具有生命活力的健全人格的社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]安云燕.基于生命教育理念下的小學語文教學探討[J].教育革新，2019（11）：43.

[2]李云飛.基于生命教育理念的小學語文教學研究[J].華夏教師，2018（32）：54-55.

（重慶市大渡口區(qū)育才小學?400052）