如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效性

李嬈

歷經(jīng)幾年的課改，化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合作探索等已經(jīng)是我們耳熟能詳?shù)幕纠砟睿瑫r(shí)也出現(xiàn)了注重形式，追求熱鬧，忽視實(shí)效等傾向，這就需要我們教師用更理性，更成熟的眼光去審視化學(xué)課堂教學(xué)，去改進(jìn)課堂教學(xué)。新一輪教材改革，讓我們化學(xué)教師面臨著課時(shí)少、教材生的境況，如何提高課堂教學(xué)效率，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等問(wèn)題，便成了我們直面關(guān)注的話題并等待解決的問(wèn)題。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。但目前我們?cè)诮虒W(xué)中存在著不少的問(wèn)題，特別是像內(nèi)蒙這樣教育相對(duì)比較落后的地區(qū)，教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)更應(yīng)該到位，怎么從有限的課堂中做到高效，從而真正的可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是我們一機(jī)一中高二化學(xué)教研組主要的研究課題。從新課改開(kāi)始我們就陸續(xù)的在配合著新課改的理念進(jìn)行著教學(xué)探究，但是探究教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，比如：探究題目成了空架子，缺乏探究意義，自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)，課堂成了“樂(lè)園”，忽視了知識(shí)的掌握。所以我們主張開(kāi)展高效課堂的課題研究，從簡(jiǎn)單一課開(kāi)始深入到復(fù)雜的課型中去，把化學(xué)源于生活又高于生活的真正的學(xué)科精神融入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

通過(guò)研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體現(xiàn)真正意義上的主體是學(xué)生，讓學(xué)生在有限的40分鐘課堂中做到自己動(dòng)手自己動(dòng)腦學(xué)到知識(shí)，達(dá)到高效且有效的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的研究，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化，其次要讓學(xué)生真正的融入到所學(xué)知識(shí)的體系中，比如在一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的章節(jié)中，讓學(xué)生分成不同小組，每小組負(fù)責(zé)查閱一部分資料，然后進(jìn)行展示講解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用直觀語(yǔ)言、演示或親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的化學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通化學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生可以用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

“高效課堂”的課題研究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一些教學(xué)效果。

首先教師教的方式變了，現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，制作教學(xué)課件，精心思考學(xué)生的活動(dòng);設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問(wèn)題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂上，教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

其次學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問(wèn)題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作，發(fā)散了思維，提高了效率?；貧w生活，課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，到生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息，到圖書(shū)館查閱課外資料，通過(guò)收集信息，讀書(shū)思考，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力，又為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題是化學(xué)學(xué)習(xí)的鑰匙，啟迪思維，鼓勵(lì)體驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的深化。

在化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)一種有效方法，但是能否取得我們預(yù)期的效果，還受許多因素的制約和影響。我認(rèn)為以下幾個(gè)因素對(duì)探究式學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提條件。目前，有很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還根深蒂固，特別是我們這樣的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，教學(xué)觀念還比較陳舊。要搞好探究式學(xué)習(xí)，首先教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，否則就會(huì)使課堂教學(xué)穿新鞋走老路，名為探究實(shí)為接受。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式究竟能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助，也可以說(shuō)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷Ｖ挥薪處熣驹趪?guó)家發(fā)展的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才觀念，才能使探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得以實(shí)施。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)取得成效的關(guān)鍵所在。促進(jìn)學(xué)生有效探究的三個(gè)基本要件是：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù);（2）必須為學(xué)生開(kāi)展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С?/p>

3、在課堂教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是雖然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全部。在課堂教學(xué)中提倡探究式學(xué)習(xí)，并不否定有意義的接受學(xué)習(xí)，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有意義的接受學(xué)習(xí)依然十分有效和必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則，不顧客觀的實(shí)際情況，一味地追求課堂的探究式學(xué)習(xí)，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，就會(huì)事倍功半。

要進(jìn)行“高效課堂”讓學(xué)生盡可能的高效的學(xué)習(xí)，不僅考驗(yàn)學(xué)生更是對(duì)教師的考驗(yàn)，自己的經(jīng)驗(yàn)不足，所以需不斷的努力學(xué)習(xí)，把高效課堂的模式發(fā)揮好并且延續(xù)下去。

（陜西省洋縣中學(xué)）