基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

陳贊業(yè)

摘要：初中歷史教學(xué)涵蓋知識(shí)面非常廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義和價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)不僅僅是為了了解過去發(fā)生的事件，更是要求學(xué)生以史為鑒，在學(xué)習(xí)的過程中勿忘歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中歷史教師需要在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高歷史課堂的有效性。本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的問題展開分析，探究出核心素養(yǎng)下提升初中歷史教學(xué)有效性的途徑，給初中歷史教學(xué)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;有效性;途徑

在新時(shí)期教學(xué)改革的不斷要求下，初中歷史教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí)，還要在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，用正確的眼光看待歷史問題，使學(xué)生具備愛國(guó)的良好品質(zhì)。因此，需要初中歷史教師在教學(xué)的時(shí)候，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠有效掌握歷史知識(shí)，并高效運(yùn)用，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性[1]。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷培養(yǎng)歷史情懷。實(shí)際教學(xué)中有部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的考試成績(jī)。上課時(shí)，教師僅圍繞著考試重點(diǎn)內(nèi)容講解，其他內(nèi)容基本忽略。這樣的授課方式，學(xué)生的歷史知識(shí)面得不到有效拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，會(huì)養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，看待歷史問題時(shí)，沒有自己的想法，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，非常不利于學(xué)生的發(fā)展，這樣的歷史教學(xué)就是無效課堂[2]。

（二）歷史教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)

歷史這門學(xué)科，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行完美融合，學(xué)生才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，才能夠在日常學(xué)習(xí)生活中，有效利用歷史知識(shí)解決問題。理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力，這也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，有些歷史教師過于重視教材知識(shí)，將整個(gè)教學(xué)重心都放在教材講解上，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，導(dǎo)致教學(xué)與生活實(shí)際相背離，學(xué)生看待歷史的眼光比較短淺、陳舊，不能用全新的理論看待歷史問題。學(xué)生在這樣的教學(xué)影響下，不能從歷史知識(shí)中挖掘價(jià)值，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的有效性不高。

二、核心素養(yǎng)下提升初中歷史教學(xué)有效性的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的有效分析能力，增加課堂教學(xué)的有效性

初中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備正確分析歷史現(xiàn)象的能力，對(duì)歷史問題的核心內(nèi)容進(jìn)行把控，并且提出高效的解決方案。提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力，是非常有效的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)其進(jìn)行更深層次的理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使初中歷史教學(xué)課堂更加有效。學(xué)生有效分析歷史問題，才能夠具備“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。時(shí)代的不斷變遷和歷史有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)歷史事件進(jìn)行有效分析，根據(jù)歷史事件發(fā)生的背景、時(shí)間和內(nèi)容，全面把握歷史重要知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史的時(shí)候，有關(guān)于近代中國(guó)開始淪為半封建半殖民地社會(huì)的內(nèi)容，教師可以通過教材中的故事，讓學(xué)生對(duì)事件的導(dǎo)火線、時(shí)間、背景等進(jìn)行有效分析，自己摸索出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，也增加了課堂的有效性。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的主體作用加強(qiáng)，初中歷史課堂的有效性才能充分發(fā)揮出來。初中生探究欲望比較強(qiáng)烈，思維發(fā)散能力很強(qiáng)，歷史這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來講，相對(duì)枯燥。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為歷史課堂學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生之間互換角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流合作中，探索初中歷史知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解[3]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“原始的農(nóng)耕生活”時(shí)，教師可以要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，搜集資料整理出相關(guān)問題，然后在課堂上扮演教師的角色，對(duì)這一課進(jìn)行講解。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，使每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)。通過對(duì)農(nóng)耕生活的理解，使學(xué)生不斷養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，必要時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，使初中歷史教學(xué)課堂更加活躍，更好的培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提升歷史課堂的有效性。

（三）積極開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使課堂學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，光靠歷史課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只依靠課本學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)受到限制。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上做出延伸，組織學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)到的歷史知識(shí)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使初中歷史教學(xué)更具有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)[4]。

例如，學(xué)習(xí)部編版初中歷史《新時(shí)代的曙光》時(shí)，教師在講完這節(jié)課時(shí)，可以利用周末時(shí)間，安全的組織學(xué)生去參觀歷史博物館和烈士紀(jì)念館等，讓學(xué)生在歷史氛圍中，真實(shí)的感知?dú)v史的存在，讓學(xué)生體會(huì)歷史的價(jià)值。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，活學(xué)活用歷史課本知識(shí)，體現(xiàn)人文精神，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠用正確的態(tài)度和眼光看待歷史、辨別歷史。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受和平的來之不易，更加珍惜當(dāng)下的生活，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的不斷要求下，初中歷史教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不斷提升初中歷史課堂的有效性。教師教學(xué)的時(shí)候。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志煒.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].明日，2018，（39）：205-205.

[2]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018，（2）：110-111.

[3]黎藜.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性研究[J].新課程·中學(xué)，2019，（4）：156-156.

[4]鐘冬梅.核心素養(yǎng)視閾下初中歷史教學(xué)有效性探究[J].信息周刊，2019，（5）：379-379.

（五華縣文葵中學(xué)?廣東梅州?514439）