幼兒園教師語言教育能力培養(yǎng)策略

楊恒仙

摘要：隨著生活水平的不斷上升，人們對幼兒學(xué)前教育的要求越來越高，如何來提升幼兒園教師的語言教育能力是當(dāng)下的熱門話題。對于幼兒階段的孩子來說，語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)都是非常重要的，為了進(jìn)一步能夠提升語言教育的效果和質(zhì)量，幼兒教師必須要培養(yǎng)自身的預(yù)言教育能力，充分的了解幼兒階段孩子的特點和習(xí)性，正確的設(shè)計幼兒園語言教育的方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;語言教育能力;策略探討

幼兒是語言敏感時期，任何面部表情和肢體動作都能夠引起幼兒的注意。因此幼兒教師需要注重語言教育對幼兒啟蒙階段的影響，在這種背景下幼兒教師需要不斷的提升語言教育的質(zhì)量，在工作中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，探索幼兒階段生活和學(xué)習(xí)的特點，從而設(shè)計出更符合幼兒發(fā)展的語言教育方式。另外，相關(guān)幼兒園的教師要轉(zhuǎn)變語言教育的理念，從教師的角度出發(fā)，來培養(yǎng)幼兒園教師的語言教育能力，各個地區(qū)幼兒教育要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加快教師語言教育能力培養(yǎng)的相關(guān)進(jìn)度。

1幼兒園教師中語言教育能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段的學(xué)生思想發(fā)育不夠完全，生活經(jīng)歷比較少，擁有充分的好奇心，因此教師需要抓住這個階段來充分的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言是幼兒與成人之間溝通的橋梁，語言能力的提升對于幼兒未來的發(fā)展有非常重要的作用。身為幼兒園的教師首先要充分的提升語言教育的能力，只有這樣才能夠在日常的教學(xué)中不斷的提升幼兒的預(yù)言能力。隨著社會的發(fā)展，人們對于掌握語言的數(shù)量要求越來越高，因此教師要充分的認(rèn)識到語言教育的重要性，從而來不斷的提升語言教育的能力。目前，絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)意識到預(yù)言教育對幼兒的影響力，但是關(guān)于教師語言教育能力的培養(yǎng)還沒有明確的方案。簡單的說，教師在進(jìn)行語言教育能力培養(yǎng)的過程中，需要注重對語言教學(xué)的轉(zhuǎn)換方式，注重語言教學(xué)的面部表情和手勢動作，不斷從實踐工作中培養(yǎng)自身的語言教育能力。

2語言教育能力培養(yǎng)中存在的問題

對于幼兒教師的語言教育能力培養(yǎng)來說，絕大多數(shù)的地區(qū)并沒有給予重視。很多教師認(rèn)為語言教育就是讓幼兒了解到簡單的詞匯、短語等等，但是現(xiàn)代的語言教育需要教師教會幼兒用詞語來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，因此語言教育的最終目的是為了讓幼兒更好的得到知識經(jīng)驗，從而幫助幼兒今后語言的學(xué)習(xí)。但是目前，絕大多數(shù)的教師都沒有轉(zhuǎn)變教育理念，很多教師不具備語言教學(xué)的能力，更談不上設(shè)計更有效的教學(xué)方法，甚至在平時的語言教學(xué)中無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致幼兒階段的學(xué)生錯過了語言能力最佳的培養(yǎng)時期。針對這一現(xiàn)狀，相關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員要注重對幼兒教師語言教育能力的培養(yǎng)，讓教師以更專業(yè)的角度來進(jìn)行幼兒語言教學(xué)。

3如何來提高幼兒園教師語言教育能力的策略

3.1提升普通話標(biāo)準(zhǔn)程度

普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度也影響幼兒語言能力的培養(yǎng)，目前絕大多數(shù)的教師都需要有普通話證書，但是隨著教齡的不斷上升，很多教師在教學(xué)過程中存在中方言教學(xué)、普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，因此普通話不標(biāo)準(zhǔn)或用方言教學(xué)都有可能影響幼兒未來的發(fā)展，在以后的階段再進(jìn)行普通話糾正也比較困難，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中互相的監(jiān)督，盡可能的提升自己普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而促進(jìn)幼兒園教師語言教學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還可以周期性的對教師的普通話進(jìn)行考察，教師也要按照新要求嚴(yán)格監(jiān)督自己，提升自己的普通話水平，只有這樣才能夠不斷的提升語言教育能力。

3.2提升語言表達(dá)能力

任何階段的教育都需要教師不斷的改變自身的語言表達(dá)方式，幼兒階段的學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此教師需要以更加簡潔的方式進(jìn)行溝通交流，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。為了能夠進(jìn)一步的找到適合學(xué)生的語言表達(dá)方式，教師首先需要對每個學(xué)生的特點進(jìn)行分析，之后再完善語言表達(dá)時的邏輯關(guān)系。另外，教師在課下的時候要不斷的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，了解用哪個詞語來表達(dá)更加準(zhǔn)確，學(xué)校也可以舉辦關(guān)于教師的演講賽，不斷的來提升教師語言表達(dá)的邏輯思維能力，避免在進(jìn)行語言教學(xué)的時候雜亂無章。幼兒教師的語言表達(dá)能力對語言教育能力的提升非常重要，教師在課下也要不斷的充實自己，多讀書來提升自己的語言表達(dá)能力。

3.3教師要學(xué)會聆聽幼兒的語言

幼兒階段的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的疑問和對事物的看法，合格的教師需要認(rèn)真的聆聽幼兒的想法并解答疑問，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)課堂，教師要充分的鼓勵學(xué)生說出自己的意見或建議，對于不符合現(xiàn)實或邏輯管理的表述要給予引導(dǎo)。在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，教師要用非常耐心的語氣來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，教師盡量采取鼓勵式教學(xué)，對于發(fā)言非常正確且邏輯表述比較完整的幼兒要給予充分的褒獎。幼兒階段的語言表達(dá)能力還不夠完善，教師要通過合理的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)會傾聽幼兒語言是教師語言教育培養(yǎng)必須要做到的，因此教師要根據(jù)課堂經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生說出心中所想，從而提升幼兒的預(yù)言表達(dá)能力。

3.4合理利用面部表情和手勢動作

從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，教師的面部表情和手勢動作都影響著幼兒對語言的理解程度。一個人的面部表情能夠展現(xiàn)出自身的喜怒哀樂，甚至每個面部肌肉的變化都會向外界傳達(dá)豐富的信息，幼兒階段的學(xué)生好奇心和觀察能力都比較強(qiáng)，甚至還會模仿出教師的面部表情，因此幼兒教師要在上課上充分的把控自身的面部表情，避免出現(xiàn)刻意板臉或白眼的情況，以免課堂出現(xiàn)低沉的氛圍。對于面部表情的練習(xí)，教師可以通過相關(guān)心理學(xué)課程，對著鏡子在課下進(jìn)行練習(xí)，盡量在面對幼兒時以更加熱情的目光來鼓勵學(xué)生說出心中所想。表情的使用可以事半功倍，在幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)失敗時，教師鼓勵的表情可以讓幼兒重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。其次，手勢動作也是語言教育能力的一種，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)時都會有特有的手勢動作，在幼兒階段，教師的手勢動作能夠影響幼兒的心情，例如在幼兒回答問題且正確的時候，熱切的目光和豎起大拇指的動作能夠鼓勵幼兒進(jìn)行下一步問題的思考。手勢語言和面部表情的管理都是影響教師語言教育能力的重點，因此教師要通過心理學(xué)課程不斷的鍛煉自己的手勢和表情，提升自己的語言教育能力。

結(jié)束語

幼兒園教師語言教育能力對幼兒未來的發(fā)展有著非常重要的作用，教師要不斷的提升普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)中的面部表情管理和手勢練習(xí)。另外，教師還要學(xué)會傾聽幼兒語言表達(dá)的思想，及時轉(zhuǎn)變語言表達(dá)方式，從而提升自身的語言教育能力。

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（保山市施甸縣太平鎮(zhèn)中心幼兒園）