淺析政治學科高考復習之創(chuàng)新性策略

何燕

摘要：2019年12月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價體系》，這為廣大一線教師系統(tǒng)理解高考命題的核心內(nèi)容和操作策略提供了權(quán)威的政策遵從。習近平總書記在全國教育大會上講關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的問題時特別指出要教育引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文在此基礎(chǔ)上，就高考政治學科關(guān)于創(chuàng)新性提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;高考評價;設(shè)置情境

黨的十九大報告提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。國家發(fā)展要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，否則長期處于應試教育模式下的學生就會失去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)新意識。因此，必須發(fā)揮高考的指揮棒作用，在考試中考查學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，通過試題引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而能夠分析問題和解決問題。[1]2020年1月9日，教育部公布《關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》，《通知》中提出：“加強關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計，增強應用性、創(chuàng)新性。”因此教師在復習備考時，應采取創(chuàng)新性策略，關(guān)注新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，在教育教學過程中不斷與時俱進，融入新思想、新內(nèi)容。

一.創(chuàng)新性的定義

創(chuàng)新性，強調(diào)創(chuàng)新意識。包含發(fā)散思維、批判性思維等品質(zhì)，要求學生能敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉，能發(fā)現(xiàn)新方法。素質(zhì)教育的突出特征之一是強調(diào)創(chuàng)新性，國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略更是將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)放在重要位置。具備良好創(chuàng)新思維的學生能夠擺脫思維定勢的束縛，大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，具備用新思維、新方法解決問題的能力.因此，高考內(nèi)容改革要堅持創(chuàng)新性，關(guān)注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，加強對思維靈活性、多樣性的考查，鼓勵學生創(chuàng)造性地思考問題、解決問題，實現(xiàn)途徑是設(shè)置新穎或陌生的試題情境和設(shè)問方式，考查學生完成開放性或探究性任務的能力。[2]

二.設(shè)問方式

關(guān)于政治學科創(chuàng)新性試題的考察，多以主觀題中最后一道即開放性試題為主，大體可分為倡議建議類、標語口號類、提綱論文類這三種類型。題目中通常提供了一定的情境材料、設(shè)問不限范圍、思考角度多樣、答案多元、重在言之成理即可。同時由于答案靈活，采意得分，考生能充分發(fā)揮“自我表達”意愿。其目的就在于讓學生打破思維束縛，將所學知識進行靈活運用，進行創(chuàng)新性探究。

近年來，政治開放性試題已成為高考政治命題的一個熱點，具體有以下特點。

（一）從選材上看，具有新穎性和典型性的特點，突出問題情境的實踐性

此類試題選材背景通常是社會熱點或?qū)W生學習生活中熟悉關(guān)注的問題。如，習近平同志的重要講話，中國共產(chǎn)黨的重大會議精神，中央經(jīng)濟工作會議內(nèi)容，每年“兩會”的關(guān)注點，重大外交成果，中國取得的輝煌成就，“道德榜樣”“感動中國”等評選活動，自主創(chuàng)新、依法治國、改革開放、黨的建設(shè)、民生問題等長效熱點都是創(chuàng)新性試題可以挖掘的素材。

（二）從答案上看，具有多元性和開放性，強調(diào)學生樹立創(chuàng)新意識

考生回答此類試題，可以靈活地在規(guī)定的范圍內(nèi)組織答案，就某一問題提出自己的獨到見解，考察了學生理論聯(lián)系實際的能力。對創(chuàng)新性試題的答案而言，不具有唯一性，考生所答內(nèi)容不需要與答案完全一致，言之有理即可酌情給分。這就給考生留下很大的空間去發(fā)揮和去組織答案，大大增強了考生的自主學習的信心和興趣。

（三）從評價上看，具有靈活性和創(chuàng)新性，強調(diào)對學生綜合能力的評價

在對考生的答案進行評價時，除了必須堅持學科屬術(shù)語運用準確、答案符合題意外，評卷教師一般實行采意得分，對答題中出現(xiàn)合理的觀點，只要言之有理即可，實行“酌情給分”，盡量充分、合理地評價考生的答案。這對考生答題提供了更多的機會，更能激發(fā)考生熱情，鼓勵考生求新、求異的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三.得分策略

（一）夯實基礎(chǔ)，回歸書本，提取基礎(chǔ)知識，充分利用課本現(xiàn)有資源

教師在進行課堂教學時，應充分利用課本現(xiàn)有資源，如每單元最后設(shè)置的綜合探究部分，對于提升學生的邏輯思維和發(fā)散思維都有一定的幫助。作為課堂教學的主體——學生，教師在教學中應充分尊重學生的獨立性和自主性，允許不同意見的存在。在課堂教學中，多進行整合教學，挖掘知識點內(nèi)在聯(lián)系;多采用情境教學，引導學生關(guān)注社會生活熱點;多采用典題教學、舉一反三，放大學生思維的空間。

（二）采取多種教學方式，講練結(jié)合，突出教學實效性

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一個長期的過程，應將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)放在平時的教學過程中，針對不同層次的班級進行分層教學。

在評講試卷或平時小練習時，可采用學生自改——學習小組互評——教師集中評閱相結(jié)合。自評是自我發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的過程，這種方式更加適用于思路開拓，具有一定獨立思考能力的學生。學習小組互評是讓學生體驗一下作為閱卷老師，哪些知識點會得分，哪些格式和書寫更容易獲得閱卷老師的青睞。

在課堂教學過程中，多設(shè)置有貼近學生生活的議題，如講解國家體制相關(guān)知識時，可讓學生預測11月份的美國大選獲勝者是誰？講解價格變動相關(guān)知識時，可從豬肉價格的起伏入手。同時注意培養(yǎng)學生的多角度思維，擇優(yōu)選擇答案。在解答開放性試題中，要正確運用發(fā)散性思維，就試題中的設(shè)問，靈活地進行語言表達。

（三）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣，積累常用術(shù)語，學會把關(guān)鍵詞：與學科術(shù)語精準對接

要從結(jié)構(gòu)化的知識體系中熟練掌握主干知識，熟識學科專業(yè)術(shù)語和原理的含義。通過材料所給信息鏈接到課本知識，將課本知識與材料知識進行有機結(jié)合。這需要同學們平時多加練習，多去分析材料，挖掘時政素材，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考。在教學中，時政內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和講解切入口都需要特別講究，語言的精練，意思的完整，思維的凝練等都是要考慮的指標。從“問題——方法——結(jié)論”到“情境——問題——方法——結(jié)論”，引導學生了解國內(nèi)外時政的同時進行深度思考，避免走馬觀花式的淺度閱讀。在教師備課環(huán)節(jié)，可以考慮知識和時政以有討論性問題的形式呈現(xiàn)，引導學生廣泛參與，同時擬定適切的答案，規(guī)范答題行為，拓展答題思路。

參考文獻：

[1]姜鋼.發(fā)揮高考內(nèi)容改革導向作用 助力推進教育評價改革[J].中國考試，2019（6）：1-4.

[2]孫海波.深入學習貫徹黨的十九屆四中全會精神 全面深化高考內(nèi)容改革[J].中國考試，2020（1）：1-6.

（綿陽中學實驗學校）