初中語文教師擔(dān)任班主任的學(xué)科優(yōu)勢

尹莎

摘要：新課改的深入推進(jìn)，對育人工作提出新的要求，需要班主任能夠了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。中學(xué)生正處于較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)、成長期，任命語文教師作為班主任，既有助于密切師生間的互動，助力學(xué)生的身心健康成長，又將提升班級管理的有效性?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺議讓語文教師作為初中班主任的學(xué)科優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中語文教師;擔(dān)任擔(dān)任班主任的學(xué)科優(yōu)勢

引言：新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的[1]”。讓初中語文教師作為班主任，既有助于德育滲透，又將提升班級管理效率，促進(jìn)師生之間形成亦師亦友的關(guān)系。同時(shí)，因語文教師具有良好的人文素養(yǎng)，有助于在學(xué)生遇到生活、成長的煩惱時(shí)，觀察他們的情感變化，更好的開解、引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的三觀，具有積極上進(jìn)的求學(xué)意識。

1、語文教師如何在班級管理中發(fā)揮積極作用

1.1班主任要做好表率帶頭作用

班主任是所有教師里面和學(xué)生接觸時(shí)間最長的，所以班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就要求班主任必須規(guī)范自己的言行舉止，做到表里如一，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。在日常的教學(xué)中、班級的管理中，班主任都要將語文學(xué)科的育人優(yōu)勢放大，在和學(xué)生的朝夕相處中做好表率帶頭作用，避免為初中生帶來負(fù)面影響。另外，班主任也要時(shí)刻更新自己的教育知識儲備，多閱讀優(yōu)秀書籍，不斷提高自己的管理經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信服程度，對學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”，對他們形成潛移默化地影響。

1.2通過多種方式密切師生溝通

初中生正處在青春期，他們這時(shí)候的想法也會與眾不同，很多時(shí)候甚至不愿意和父母教師溝通。這給班主任管理班級帶來了挑戰(zhàn)。但是這對語文教師出身的班主任來說并不是很困難，可以利用語文的特點(diǎn)，用日記或者作文來構(gòu)建和學(xué)生之間的溝通橋梁。每周一篇周記讓學(xué)生暢所欲言，教師可以知道他們在想什么，并有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生的周記內(nèi)容對學(xué)生加以個(gè)性化指導(dǎo)，使其具有觀察能力、體會生活中的別樣之美，讓他們擁有陽光樂觀的心態(tài)。并且，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的視角，讓他們進(jìn)行換位思考，能夠試著理解父母，使他們更為平穩(wěn)的度過青春期的叛逆階段，使其積極向?qū)W。

1.3結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行班級管理

語文教師在擔(dān)當(dāng)班主任時(shí)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行班級管理，構(gòu)建和諧、融洽的氛圍。學(xué)生和教師之間的關(guān)系不再是管理者與被管理者，而是平等的朋友關(guān)系，學(xué)生和教師可以自然的溝通，一起尋找班級管理的新方法，促進(jìn)大家一同獻(xiàn)智獻(xiàn)策[3]。語文教師出身的班主任既可以用唐詩宋詞啟迪人生智慧，也可以用行云流水的經(jīng)典篇章對學(xué)生諄諄善誘。在語文教學(xué)中，班主任可以利用這一優(yōu)勢讓學(xué)生的感情在學(xué)習(xí)中得到升華，不僅可以在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，還可以讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格，使其具有正確的價(jià)值觀。

2、淺議初中語文教師擔(dān)任班主任的學(xué)科優(yōu)勢

2.1情感更為細(xì)膩

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性相統(tǒng)一特點(diǎn)[2]”。中學(xué)生正處于較為關(guān)鍵的成長階段，班主任應(yīng)重視構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，使其具有自律能力。讓語文教師作為班主任，有著先天的學(xué)科優(yōu)勢。要知道，文學(xué)作品在助力人們增長見識的同時(shí)，也將陶冶人們的情操，提升其審美能力，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格與正確的三觀。語文教師長期研讀文學(xué)作品，他們的感情比一般人要細(xì)膩的多，教師的專業(yè)素養(yǎng)也讓他們可以設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，對事物有較深的思考和見解。

因此，一個(gè)情感細(xì)膩的班主任往往能抓住學(xué)生的心，也知道他們在想些什么。語文教師可利用學(xué)科優(yōu)勢，密切與學(xué)生的溝通，讓他們感受班主任的關(guān)心與愛護(hù)，營造良好的班級秩序。同時(shí)，其也更有助于關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展問題，當(dāng)其遇到成長的困惑與問題，班主任可引經(jīng)據(jù)典，更為巧妙地開解學(xué)生。例如：在部編《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，可滲透意識品格教育，讓學(xué)生擁有豁達(dá)的心胸、樂觀的品格。

2.2知識儲備豐富

古語有云：親其師而信其道。這句話的先后順序也表明，學(xué)生只有先對班主任產(chǎn)生信任感、敬愛感，才會主動接受班主任的教導(dǎo)，將班主任當(dāng)成自己的良師益友。在日常學(xué)生管理工作中，語文教師可以借助一些文學(xué)作品讓學(xué)生認(rèn)識到自身成長和學(xué)習(xí)中存在的問題，從而改進(jìn)自我，提高自我。

同時(shí)，語文教師大多知識面較廣，旁征博引隨手拈來，學(xué)生對教師的好感就會提升，例如：在《富貴不能淫》的教學(xué)中，教師可引入歷史中真實(shí)的“大丈夫”事跡，吸引學(xué)生的注意力、降低文言文知識理解難度。在提升語文教學(xué)魅力的同時(shí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，時(shí)間長了這種好感就會演變成對教師的崇拜與信賴，學(xué)生會認(rèn)為教師學(xué)識淵博，將其當(dāng)成自己的榜樣。如此一來，教師在開展教育工作和班級管理時(shí)學(xué)生才愿意相信和服從。這樣不僅拉近了師生之間的關(guān)系，也有利于班級的團(tuán)結(jié)，所以一般語文教師擔(dān)當(dāng)班主任的班級師生關(guān)系都很融洽。

2.3掌握溝通藝術(shù)

語文教師的口才相對于其他學(xué)科的教師來說較好，思維能力也很活躍，而且語言表達(dá)能力也很突出，這便更有助于班主任與學(xué)生、家長及各任課教師間的溝通。

例如：面對學(xué)生成長中的困惑、學(xué)習(xí)煩惱等，可以多和學(xué)生交流，推薦其多閱讀名著與國學(xué)經(jīng)典。透過文學(xué)作品觀察人生百態(tài)、閱讀奮發(fā)圖強(qiáng)的故事，認(rèn)識到跌宕起伏才是生活常態(tài)，應(yīng)當(dāng)具有戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，不斷地超越自我。因語文教學(xué)具有促進(jìn)成長、德育滲透等多重教學(xué)優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生受到鼓舞，使其愿意向班主任敞開心扉。從而，做好班級管理與學(xué)生管理工作，助力中學(xué)生的全面發(fā)展。

3、結(jié)語

綜上，讓語文教師作為班主任，既有助于密切師生間的教學(xué)互動，讓學(xué)生了解母語文化、感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤與熏陶，更將營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過發(fā)揮語文學(xué)科育人優(yōu)勢，使青春期的青少年建立正確的三觀，讓其積極求學(xué)。同時(shí)，因?qū)W生對班主任產(chǎn)生敬畏之情，能夠更好的約束自我，積極遵守班規(guī)班紀(jì)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靜.初中語文教師課堂評價(jià)語使用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2019（6）：24.

[2]董海芹.中學(xué)語文教師兼做班主任的利弊研究[D].閩南師范大學(xué)，2017（6）：21.

[3]何正俠.淺談初中語文教師在班主任管理中的優(yōu)勢[C].教師教育論壇，2019（5）：1.

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