利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究報(bào)告

楊靜

摘要：生活就是教育。小學(xué)生受年齡限制，自身的思維能力需要借助外力來(lái)提升。生活情境教學(xué)對(duì)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和提升學(xué)生思維能力有著非常重要的作用。在生活中很多日常的事物都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)生活情境的方法展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且有助于提升小學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，但關(guān)于素質(zhì)教育的具體實(shí)踐工作還沒(méi)有具體的論述。

一、背景與主題

新課改教學(xué)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生觀察生活情景，應(yīng)用生活情景解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活情境教學(xué)就是要求教師在上課過(guò)程中，將生活相關(guān)內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中。教師通過(guò)不同的生活情境展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中總結(jié)規(guī)律，為數(shù)學(xué)問(wèn)題解決提供良好的思路，拓寬了學(xué)生的思維，也提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)性。

二、理解與研究

（一）印象直觀

運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)施，可以給學(xué)生一個(gè)鮮明而清晰的直觀印象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻，并讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是和自己息息相關(guān)的，通過(guò)簡(jiǎn)單、易懂的生活情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析，同時(shí)還可以對(duì)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較論證。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在成績(jī)上，忽略了數(shù)學(xué)在生活情境中的應(yīng)用。小學(xué)生自身年齡因素思維能力還有待提升，很多學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些抽象概念難以理解。因此，通過(guò)生活情境的方式展開(kāi)教學(xué)可以增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀印象。

（二）形象化數(shù)學(xué)內(nèi)容

利用生活情境為小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)施提供清晰、清晰的抽象數(shù)據(jù)展示?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求下，對(duì)于小學(xué)生思維能力的提升有一定的方向，指出生活情境教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生自身的理解和認(rèn)知能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與認(rèn)知情境是分不開(kāi)的。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)不是一門容易掌握的學(xué)科。如何將抽象的事物具體化，使小學(xué)教師更好地掌握和理解知識(shí)，是擺在教師面前最緊迫的問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，在此基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)教師直接在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

利用生活情境實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)也能促進(jìn)小學(xué)生的實(shí)際操作和探索。隨著新課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和方法上進(jìn)行了各種科學(xué)研究，也取得了許多重要成果。當(dāng)小學(xué)老師教數(shù)學(xué)，繼續(xù)講課，卻不講學(xué)生接受和理解課堂內(nèi)容的能力，那么學(xué)生很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)課程難以理解，教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊這樣就很難讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能和熱情，并在獲得有效的游戲發(fā)揮作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的生活情境，使小學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中發(fā)揮著重要的作用，因此，要全面的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的合理化，才能科學(xué)的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活水平。

四、研究結(jié)果

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)日常生活中使用的各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)。然后，要幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉程度，然后運(yùn)用引導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種生活問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，在具體的教學(xué)背景下，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，提高他們的教學(xué)興趣。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

新課程改革提出了“數(shù)學(xué)出生活，用在生活中”的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在生活中科學(xué)地、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)用學(xué)習(xí)，這就是為什么數(shù)學(xué)教師必須為小學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，使學(xué)生在生活中得到更好的發(fā)揮把學(xué)生付諸實(shí)踐，使學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中觀察與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，全面的提升和培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力。例如：教師在教學(xué)多邊形面積一課內(nèi)容中，教師可以先讓學(xué)生自己尋找身邊都有哪些多變形，然后在引入新的教學(xué)課程，導(dǎo)入課程，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和實(shí)踐技能[1]。

（三）創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情景，可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也可以全面的提升促進(jìn)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。生活情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)生活情境教學(xué)創(chuàng)造與生活相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到生活中的熟悉感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的類似問(wèn)題?？吹綌?shù)學(xué)創(chuàng)造的情境一定要貼近生活的現(xiàn)實(shí)，不能用老師的想象，結(jié)合舉例來(lái)說(shuō)，如果你教授“十進(jìn)位乘法和除法”的知識(shí)，你就可以創(chuàng)造這樣一種生活情境：家庭成員周日去購(gòu)物，在商店買很多東西。請(qǐng)幫助學(xué)生計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，商品的價(jià)格一般都包括小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造生活情境，加深學(xué)生對(duì)乘除法的印象，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的差距，提高學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)能力[2]。

（四）加強(qiáng)情境對(duì)話，吸引學(xué)生注意

數(shù)學(xué)的主要目的是將課堂中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，但它們不能完全脫離實(shí)際生活條件來(lái)舉例說(shuō)明，教師在教學(xué)中可以“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)班級(jí)的期中復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，或主動(dòng)制造出與學(xué)生生活有關(guān)的各種問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)師生之間的情景對(duì)話，學(xué)生可以通過(guò)有效的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而獨(dú)立研究問(wèn)題。并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提高。同時(shí)，教師創(chuàng)造的生活情境也能幫助學(xué)生理解：數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用是非常普遍的。而穩(wěn)定學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，有效提高教育效率和質(zhì)量。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的一面，欣賞數(shù)學(xué)的魅力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，介紹學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)理解生活的情境，進(jìn)而將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去解決各種實(shí)際問(wèn)題。這不僅有助于更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的歸屬感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊迎燕.巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究報(bào)告[J].時(shí)代教育，2016，5（14）：221-221.

[2]陳文蘭.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究報(bào)告[J].教育科學(xué)，2018，2（11）：247-247.

（耿馬自治縣教育體育局）