淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合

吳曾

摘要：在當(dāng)下信息化飛速發(fā)展的時(shí)代下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已然成為常態(tài)。如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段完美地融合到初中物理課堂中，是每個(gè)初中物理教師面臨的一個(gè)重要課題。本文介紹如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)，以提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育理論為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為提高課堂教學(xué)的重要手段。但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)工具，不是萬(wàn)能的，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

物理作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。一方面，將信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容整合可以突破傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，改變過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更有利于他們自主學(xué)習(xí);另一方面，信息技術(shù)中集圖像、聲音、文字集于一體的多媒體技術(shù)還可以通過(guò)形象、直觀的呈現(xiàn)方式有效地解決過(guò)去物理教學(xué)中那種概念、過(guò)程抽象，學(xué)生難以理解的問(wèn)題;此外，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，還可以豐富教學(xué)素材，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可以在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上助老師一臂之力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，生動(dòng)有趣、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最具魅力的一道風(fēng)景，但是，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)效果不太理想，因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)多媒體模擬，可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和理解;此外，有些問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中不可能實(shí)現(xiàn)，例如電流表直接接在電源兩極、電流表電壓表的反向偏轉(zhuǎn)等，實(shí)驗(yàn)中不可能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)感受，若僅僅憑借講解，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，此時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行虛擬演示和虛擬操作，則既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在“虛擬世界”的“真實(shí)體驗(yàn)”。而這種“虛擬世界”的“真實(shí)體驗(yàn)”對(duì)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)又是相當(dāng)直觀而有效的。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用能突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)探究。

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過(guò)程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)在突破難點(diǎn)方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點(diǎn)。信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)性，可以直觀動(dòng)態(tài)地展示復(fù)雜過(guò)程的變化，幫助學(xué)生把握物理過(guò)程的變化特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說(shuō)出定義而遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍把支點(diǎn)到動(dòng)力或阻力作用點(diǎn)的距離作為力臂。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，利用幾何畫(huà)板軟件制作“力臂課件”（如圖）動(dòng)態(tài)演示：力的方向改變時(shí)，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒(méi)有變，同時(shí)可以看出力臂應(yīng)是支點(diǎn)O點(diǎn)到垂足C點(diǎn)的距離，而不是支點(diǎn)O點(diǎn)到作用點(diǎn)A點(diǎn)的距離。通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進(jìn)對(duì)力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究以及對(duì)杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)融合中的問(wèn)題

信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，促進(jìn)了物理教學(xué)改革，在學(xué)生素質(zhì)教育方面有著不可忽視的作用。但同時(shí)，由于這種融合仍處于探索階段，在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，應(yīng)引起我們的重視。

（一）出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象

利用多媒體使信息來(lái)去匆匆，而且信息量大，超過(guò)學(xué)生的接受能力使學(xué)生將課堂與教材分離，導(dǎo)致課后，教材一片空白，不利于課后的復(fù)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，利用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該注意與教材的結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆怕俣?，加?qiáng)講解與課件的緊密配合，循序漸進(jìn)，中間要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，記在課本上，便于復(fù)習(xí)。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏訓(xùn)練，不利于學(xué)生的發(fā)展。

多媒體輔助教學(xué)很多老師一味的追求生動(dòng)性，容量大的效果。忽視了學(xué)生課堂必要的訓(xùn)練知識(shí)掌握的反饋。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)倮枚嗝襟w的展臺(tái)，呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)題作業(yè)，進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)要給于學(xué)生留足夠的時(shí)間訓(xùn)練，這樣才有效果。

（三）過(guò)分依賴模擬實(shí)驗(yàn)，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要有相關(guān)的儀器設(shè)備，相應(yīng)的技術(shù)手段與技巧，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)且容易失敗，這些都導(dǎo)致了一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)很麻煩，不如教學(xué)課件簡(jiǎn)單明顯，成功率高，喜歡用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)敲擊的虛擬過(guò)程代替本該親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，這恰恰是違背素質(zhì)教育精神的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生探究樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生不怕遭受挫折，從失敗中吸取教訓(xùn)總結(jié)規(guī)律、體驗(yàn)生活等方面，有著模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的教育功能。

三、把握信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革

（一）回歸信息技術(shù)的本位

盲目使用信息技術(shù)，會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)，將物理展示過(guò)程變成機(jī)械式在現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，教學(xué)實(shí)施見(jiàn)物不見(jiàn)人，見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)精神。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的進(jìn)一步深化，教師對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，要服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)設(shè)法找出信息技術(shù)在那些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。

（二）教師應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)理念

對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，盡管計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但它決不是萬(wàn)能的，它只是一個(gè)工具，一種技術(shù)，計(jì)算機(jī)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師怎樣使用它，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，從而以適當(dāng)?shù)姆绞桨延?jì)算機(jī)用到教學(xué)中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來(lái)源于教師的教學(xué)理念，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，摒棄自身已有的落后理念，有意識(shí)地嘗試和實(shí)踐科學(xué)的、先進(jìn)的理念，才能避免形式上的融合，避免低效甚至無(wú)效的融合。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河明主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)》四川教育出版社1999年

[2]《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

[3]李藝主編《信息技術(shù)課程與教學(xué)》

[4]張文杰主編《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》

（富源縣第四中學(xué)）