閱讀習慣的引導

摘要：朱永新教授說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓愛國之精神永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博采，足以長才。書籍，是人類寶貴的財富，是經(jīng)驗教訓的結晶，是走向未來的基石，閱讀是人類學習的重要途徑，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯，是個體精神成長，社會文化傳承的最有力手段，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。

關鍵詞：課外閱讀習慣;興趣;方法;書籍;活動;家校

閱讀是提升語文能力的重要途徑，語文素質的高低同閱讀面有很大的關系，閱讀已成為推進語文素質教育的一個重要課題。《小學語文新課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字?？梢娬n外閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎亍＿@從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。那么，針對小學生的實際情況，我們應如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣呢？

一、明確課外閱讀的重要性

讀書影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”指的就是這個影響?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。讀書能幫助人實現(xiàn)終身學習。當今社會科技發(fā)展迅猛，知識更新快捷，要想跟上社會發(fā)展，必須學會終身學習。而學校畢業(yè)后教育主要是自我教育。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。為了學會終身學習，為了成為可持續(xù)發(fā)展的人，必須養(yǎng)成讀書的習慣。

《小學語文新課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。因此，我們要讓學生明白學習語文不能局限于課堂上的40分鐘，應多讀書看報，擴大知識視野。正如葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。 課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展，在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，具備處理各種信息的能力，以適應現(xiàn)代社會的需要。

總之，要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，就必須讓學生深刻認識到課外閱讀的重要性，從而喚起學生的讀書需求，把讀書行為化作自我內(nèi)驅力——主動讀書，即變“要我讀”為“我要讀”。

二、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

興趣要從小培養(yǎng)低年教師在培養(yǎng)學生愛看書之前，可以先讓學生愛聽——教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么，喜歡做什么。然后再選擇適合學生的優(yōu)秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。對于孩子們來說，等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發(fā)學生讀書的興趣，而且引發(fā)了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。

定期上“閱讀交流課”也是調動同學們讀書興趣的有效做法。閱讀交流課上，教師要為學生營造積極寬松的閱讀氛圍，真誠的鼓勵學生暢所欲言。讓同學們就自己在閱讀中感興趣的內(nèi)容展開熱烈討論，自由品評書中的人物和情節(jié)，廣泛交流閱讀的心得體會。這樣的閱讀交流課注重了同學們的自主閱讀、個人感受和獨特體驗，當他們的感受和體驗得到了同學們的認同及老師的肯定時，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會進一步感受到閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。

三、注重課外閱讀方法的指導

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀效率的有力保證，因此對學生閱讀方法的指導，尤為重要。

為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節(jié)作為課外閱讀指導課。我們要充分利用課堂，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。為了讓學生重視閱讀方法，我會舉名人的例子，如 毛主席在青年時期讀書時，就曾在一本約10萬字的書上，逐字逐句地用墨筆加以圈、點，或畫上單線、雙線、三角、叉子等符號。如果做到一邊看書，一邊拿筆，劃劃重要的內(nèi)容，精彩的詞句，那么就可以促使自己動腦思考，做到了眼到、手到、心到，提高了分析能力。閱讀時邊思考邊動筆，還可以抓住重點，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內(nèi)容提要，感受體會等，老師都要準確把握，耐心引導。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他覺得這是無關緊要的瑣事。

閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。怎樣在書上批注，怎樣寫讀書筆記、讀后感，利用“閱讀參考資料”閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做“讀書卡”。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。要堅持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結合。要教會學生做到“不動筆墨不讀書”，認真做好摘錄，及時寫出隨感。許多學生閱讀時只動口眼不動手腦，以致收效甚微。因此，要求學生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。還要教會學生做到舉一反三，融會貫通。讓學生在閱讀時能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗、情感體驗進行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進學生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學生的閱讀能力。

為了保證閱讀的效率，每天要有固定課外閱讀時間，這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規(guī)定時間內(nèi)集中閱讀?；丶液笠惨刻靾猿肿x，持之以恒。

四、推薦課外閱讀書籍

閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷推薦好的課外閱讀書籍。

由于小學生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當激起學生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時機向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。教師要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學生。所以向學生推薦課外閱讀書籍時特別要注意把握好課外閱讀書籍的程度、層次。 ?把握好課外閱讀書籍的類型、遷移性。 還要把握好課外閱讀書籍的數(shù)量、質量。由于小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，老師可以抓住契機，適時向學生推薦一些好書。如學到有關童話的課文時，可以向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《葉圣陶童話選》等。學生剛學完課文，正沉浸于神奇美妙的童話世界之中，對其充滿好奇，此時推薦此類書籍，效果最佳。再如，《愛的教育》適合中年級段學生閱讀，離學生生活較近，且富有教育意義，可以將此書推薦給學生。

五、開展豐富多彩的讀書活動

開展讀書交流活動。讓學生介紹讀書感受，借此平臺，也可讓學生接觸更多的書籍，活動中選出“讀書智慧星”，讓學生體驗讀書的成就感。開展“向你推薦一本好書的活動”。寫上書名、作者、內(nèi)容簡介、推薦原因，交流前教師做好把關工作。通過此項活動，拓寬閱讀視野，引發(fā)好奇心，激發(fā)讀更多書的興趣。開展讀書積累展示活動。把自己積累的好詞佳句記錄下來，日積月累，潛移默化，這是讀書的收獲。讀倦了，在本子上寫寫畫畫，或藍天碧水，或潺潺小溪，或花草魚蟲，或卡通人物，圖文并茂，其樂無窮。讓他們靈動的思想插上隱形的翅膀翱翔于“書?！敝?。在不定期的展示評比中互相交流，取長補短，讀書興趣進一步得到鞏固。優(yōu)秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式激發(fā)學生于都興趣。為了讓大家有更多的書來讀，每周定期開展圖書漂流活動，讓學生們互相借閱，互通有無。

把讀書和寫作可以結合在一起。我們都知道學生的閱讀和寫作是不分家的，教師可以鼓勵學生把在課外書上看到的素材運用到作文中去，給學生的作文增添文采。為了鼓勵學生的寫作積極性，讓他們充分認識到閱讀對寫作的重要意義和作用，批改時針對內(nèi)容豐富，閱讀面寬的學生提出表揚，并把作文讀給大家，以示鼓勵。教師可以組織學生在班里組織辦手抄報，把學生的一些優(yōu)良作品展示在上面，并畫出上面的優(yōu)美的語句和同學們一起去欣賞，增強他們寫作的自信心，堅定課外積極閱讀的決心。

六、家校合作拓展課外閱讀。

加強小學生課外閱讀的指導是一個系統(tǒng)工程，除學校高度重視、付諸切實有效的行動外，還需要家庭和社會等方面的積極配合，做到校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內(nèi)教學的同時，也要加強與學生家長的溝通，要注意通過家訪、家長會等有利契機，對學生家長多宣傳動員以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境。此外，與任何教學活動一樣，對于課外閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要家長和老師的適當?shù)脑u價。在評價中，更應該傾向于讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮?！焙脮?，像長者，諄諄教導;好書，似導師，循循善誘;好書，如朋友，心心相印。讀書，讓人積累語言，豐富知識，陶冶情操，受益終生。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》

作者簡介：那靜波（1975.04.02-），女，遼寧，大專，小教一級。