淺析“工匠精神”融入技工院校思政課教學(xué)的具體方法

陸敏

摘要：目前，“工匠精神”已成為社會(huì)發(fā)展中實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的話題之一，很多高?？蒲性核家浴肮そ尘瘛睘榕囵B(yǎng)人的動(dòng)力源泉和信仰支撐。技工院校作為國家和政府培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，對(duì)于“工匠精神”的融入貫通，更是一項(xiàng)長期而持久的重要工作。本文立足于山東省商務(wù)職業(yè)學(xué)院的“工匠精神融入高職院校思想政治理論課教育研究”省級(jí)教改課題，針對(duì)山東省城市服務(wù)技師學(xué)院的思政課教學(xué)的課堂情況和學(xué)生基本狀態(tài)，試著提出未來“工匠精神”融入技工院校思政課教學(xué)的具體方法及方案淺析。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思政課;教學(xué)方法

一、重視教研活動(dòng)，集體研討工匠精神教學(xué)大綱

根據(jù)《人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)<技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）>的通知》要求，思政教研室全體專兼職教師認(rèn)真開展教研活動(dòng)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》。在教學(xué)過程中，使用人社部組織編寫的《工匠精神讀本》、《古今中外工匠精神故事匯》等教材和教輔讀物為載體，將工匠精神教育融入到所教授的學(xué)科教學(xué)中，通過典型案例的分析講解，激勵(lì)學(xué)生樹立技能報(bào)國、技能成才的信念，堅(jiān)定改變?nèi)松⒓寄艹删蛪粝氲男判摹?/p>

二、開展“走近身邊的工匠：開學(xué)第一課”

根據(jù)人社部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全國技工院校開展2017年秋季學(xué)期開學(xué)第一課活動(dòng)的通知》，為大力弘揚(yáng)工匠精神，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、感悟工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的積極情感和自覺意識(shí)。在山東省城市服務(wù)技師學(xué)院的學(xué)術(shù)報(bào)告廳中，由思政教研室周炳軍主任和劉苗苗老師為全校師生上了開學(xué)第一課：《走近身邊的工匠》。讓全院師生通過了解學(xué)院優(yōu)秀教師及優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的能工巧匠，通過對(duì)“大國工匠”的學(xué)習(xí)和志向引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中奮發(fā)圖強(qiáng)，立志成為對(duì)國家、社會(huì)有貢獻(xiàn)的中國工匠。并在開學(xué)第一課結(jié)束以后，要求各班級(jí)班主任立即召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，以班委會(huì)為活動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生貫徹落實(shí)如何學(xué)習(xí)工匠精神，為自己的未來學(xué)習(xí)之路做好規(guī)劃。

三、建立、完善思政課程新體系

思政程體系主要由三門主干必修課構(gòu)成，《道德法律與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》。新生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)公共必修的思政課，這是工匠精神培育的最佳時(shí)期。思政課的開設(shè)具有連貫性，而且每門思政課的教學(xué)內(nèi)容中都可以融入工匠精神。通過《大國工匠》視頻、典型案例分析等方式將工匠精神的培育有效地融入思政課程體系，與三門思政課的課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，有助于提高思政課的時(shí)效性，對(duì)思政課育人目標(biāo)的完成起到了助力作用。教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育。教師將工匠精神與思政課內(nèi)容融合部分作為重點(diǎn)線索，突出工匠精神的信念教育，將相關(guān)案例串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解工匠精神的內(nèi)涵。通過設(shè)問、懸疑、案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法，以例入理，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)并感受大國工匠在現(xiàn)實(shí)生活中的地位、作用及精神，感受社會(huì)對(duì)大國工匠的尊重與崇尚，通過內(nèi)心體驗(yàn)達(dá)成精神層面的認(rèn)同，努力探索與升華自身的職業(yè)素質(zhì)。

四、改革創(chuàng)新學(xué)生思政課成績評(píng)價(jià)體系

改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度、情感水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等踐行情況納入學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中。通過綜合評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將專業(yè)實(shí)習(xí)和日常在校體現(xiàn)工匠精神的表現(xiàn)納入總成績評(píng)價(jià)。通過思政課成績評(píng)價(jià)體系改革，使“工匠精神”培育達(dá)到“知行合一”內(nèi)化于心、外化于行的目的。

以往的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適用于新時(shí)代、新形勢下的思政工作開展，很多學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上取得成績，更在廣闊的實(shí)踐天地中大有作為，得益于社會(huì)各界對(duì)技工學(xué)院學(xué)生的關(guān)注和培育，學(xué)生們有很多實(shí)踐的契機(jī)。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制一旦確立，就會(huì)鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參加到專業(yè)實(shí)習(xí)中去，通過在實(shí)習(xí)基地的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立作為新時(shí)代工匠的信心和底氣。

五、“工匠精神”走進(jìn)學(xué)院的教育影響力

將工匠精神融入思政課教學(xué)、改革學(xué)生思政課成績評(píng)價(jià)體系以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)行為有了很大改觀，工匠精神內(nèi)化于心、外化于行初見成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較以前端正，學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從應(yīng)付作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、積極探究，課堂參與度也有了很大改善，大多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，認(rèn)真參與課堂小組活動(dòng)。尤其是向老師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)氛圍不斷增強(qiáng)。其次，學(xué)生對(duì)自身的日常行為養(yǎng)成越來越重視，從最初的不適應(yīng)到能夠按照學(xué)生行為規(guī)范要求和“7S”管理內(nèi)容規(guī)范自己的課堂行為。再次，學(xué)生練習(xí)專業(yè)技能的熱情在不斷提高，二級(jí)學(xué)院分別成立了與大賽對(duì)接的訓(xùn)練小組，學(xué)生踴躍參加，利用課余時(shí)間積極參加各專業(yè)組織的技能培訓(xùn)和比賽，通過層層選拔，選派優(yōu)秀選手參加各項(xiàng)賽事，并取得了優(yōu)異成績。其中，烹飪學(xué)院獲得第44屆世界技能大賽烹飪（西餐）項(xiàng)目優(yōu)勝獎(jiǎng);樓宇工程管理學(xué)業(yè)獲得“魯班杯”全國首屆電梯安裝維修工職業(yè)技能競賽學(xué)生組團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)和第二屆全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽一等獎(jiǎng)等，這些成績的取得都再一次證明“工匠精神”融入技工院校思政課教學(xué)是具有長遠(yuǎn)意義的，是值得我們繼續(xù)踐行下去的。

項(xiàng)目名稱：工匠精神融入高職院校思想政治理論課教育研究，項(xiàng)目編號(hào)：A20G371207。