教育信息化環(huán)境下中等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

劉珣

摘要：技術(shù)的快速發(fā)展急速推動(dòng)人類學(xué)習(xí)方式的不斷演進(jìn)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面產(chǎn)生深刻的影響，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交互式電子白板、多媒體交互動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等信息技術(shù)產(chǎn)品逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境，互動(dòng)媒體所帶來(lái)的雙向信息傳播、非線性互動(dòng)模式、多維感官刺激，使其在教學(xué)過(guò)程中更有效地促進(jìn)師生交互和協(xié)同學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新可以總結(jié)出基于多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的以下要點(diǎn)和原則。因此，我們有必要對(duì)信息化學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)和發(fā)展進(jìn)行深入的理解和探討，對(duì)推動(dòng)人類學(xué)習(xí)方式變革、提高人類個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;環(huán)境;中等數(shù)學(xué);教學(xué);改革

1.信息化學(xué)習(xí)方式的定義和發(fā)展

信息化學(xué)習(xí)方式的信息技術(shù)進(jìn)入在信息技術(shù)車輪馳過(guò)之處，過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)程序按部就班、信息單一傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受、知識(shí)傳播渠道狹窄等問(wèn)題逐漸得到改善，形成特點(diǎn)明確的信息化學(xué)習(xí)方式?；仡櫺畔⒒瘜W(xué)習(xí)方式的歷史可以發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)媒體工具的應(yīng)用、對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的追求推動(dòng)了信息化學(xué)習(xí)方式的更新和變革。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)、多媒體、移動(dòng)設(shè)備作為學(xué)生認(rèn)知工具的意義越來(lái)越得到教育界的重視。認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用變革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響，其中，基于互動(dòng)媒體的學(xué)習(xí)方式、基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方式、基于移動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式以及信息化學(xué)習(xí)僅僅有技術(shù)的物質(zhì)性支持是不夠的，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想支持，這些都值得一線教師、教育管理者和教育政策制定者深入思考。

2.基于互動(dòng)媒體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式課例研究

互動(dòng)媒體（Interactive Media）通常是指能夠通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等內(nèi)容呈現(xiàn)形式響應(yīng)用戶動(dòng)作的、基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的產(chǎn)品或服務(wù)。[1]目前在中小學(xué)課堂中應(yīng)用的互動(dòng)媒體設(shè)備，是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種數(shù)字化媒體設(shè)備，其中融合了豐富多元的數(shù)字化信息，具有非線性的雙向信息傳播與互動(dòng)特性。

（1）互動(dòng)媒體的信息傳播具有雙向性，能讓學(xué)生獲得非線性、主動(dòng)性的反饋與互動(dòng)。與以往單向的媒體信息傳播過(guò)程（如投影、廣播等）相比，互動(dòng)媒體能讓學(xué)生在擁有對(duì)信息的自主選擇權(quán)的同時(shí)，亦可實(shí)現(xiàn)即時(shí)的應(yīng)答與反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的雙向流動(dòng)。（2）互動(dòng)媒體實(shí)現(xiàn)多媒體的整合，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源?；?dòng)媒體整合過(guò)去單一媒體的多種功能，能同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)、視、觸覺(jué)的多維感官刺激，可以根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)隨地提供多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)信息。（3）基于互動(dòng)媒體的信息互動(dòng)方式豐富，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多種應(yīng)用和交互操作。由于互動(dòng)媒體是多種信息傳播設(shè)備的整合系統(tǒng)，教師和學(xué)生都可以比較便捷地對(duì)其中的信息進(jìn)行收集、處理、發(fā)布和分析，促進(jìn)有效課堂的生成性學(xué)習(xí)。

3.基于多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式課例研究

多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的變革動(dòng)力，多媒體學(xué)習(xí)研究也早已成為教學(xué)的焦點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知加工和知識(shí)建構(gòu)，所以多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的先進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式，在中小學(xué)教學(xué)中已獲得廣泛的應(yīng)用和開(kāi)展。

通過(guò)豐富、形象的多媒體資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)是結(jié)合一系列生動(dòng)形象的圖文聲像，為學(xué)生提供視、聽(tīng)、觸覺(jué)的多種感知途徑，獲得更具體、更豐富的學(xué)習(xí)信息。

通過(guò)便捷的信息處理提高教學(xué)效率多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定是通過(guò)提供多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，支持師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，從而使其對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行更好的加工?？删庉嫷?，教師可以在多媒體課件中插入和編輯各種文字、圖表與公式，可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄制、反復(fù)播放、暫停和細(xì)節(jié)性講解，不用像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣花大量時(shí)間用于黑板板書(shū)、講解與演示，從而節(jié)約時(shí)間在教學(xué)重難點(diǎn)上作更充分、詳盡的闡述或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大大提高教學(xué)效率。

4.基于移動(dòng)技術(shù)的數(shù)額學(xué)習(xí)方式課例研究

過(guò)去，學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間都是固定的，無(wú)法移動(dòng)和改變，簡(jiǎn)單存在的移動(dòng)因素也只是學(xué)生主體從家到學(xué)校來(lái)，教師可以走進(jìn)不同的班級(jí)中教學(xué)而已。然而，信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了另一種新的“移動(dòng)性”，這種移動(dòng)性主要是指學(xué)習(xí)主體在移動(dòng)設(shè)備的伴隨下開(kāi)展的學(xué)習(xí)特性。

移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人們學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，這種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式和結(jié)構(gòu)方面有了新的發(fā)展。課堂上教師可以為學(xué)生每人配備一臺(tái)平板電腦，每個(gè)小組一臺(tái)筆記本電腦，根據(jù)不同學(xué)生的起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)偏好，個(gè)性化推送不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

以iPad為例，學(xué)生可以在App Store上下載非常豐富的APP應(yīng)用軟件免費(fèi)下載（部分可也以由學(xué)校/家庭支持付費(fèi)使用），用以記錄課堂筆記、課程資料整理，完成作業(yè)，交流討論，提交課堂小測(cè)答案，搜索學(xué)習(xí)資源等。對(duì)于教師而言，可以在課前進(jìn)行教學(xué)資料搜集，課堂上組織交流、發(fā)布任務(wù)、個(gè)別化提問(wèn)、學(xué)生作品展示和點(diǎn)評(píng)等。iPad上所支持的各種交流工具，可以把社交媒體（如QQ、微信、微博）很好地融入課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)和分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，在多樣化的師生交流學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以組織專題討論、發(fā)布形成性的課堂問(wèn)題，與教師、同學(xué)一起交流，并把各種觀點(diǎn)和成果及時(shí)記錄（截屏、照相機(jī)、上傳平臺(tái)等），實(shí)現(xiàn)更豐富、更有趣、更高效的課堂交流，充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備在媒體大規(guī)模集成、網(wǎng)絡(luò)資源豐富、隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。總體而言，所使用的設(shè)備必須能夠有效、及時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播和雙向反饋，通過(guò)移動(dòng)技術(shù)連接教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的充分互動(dòng)，而不僅僅是各自看著屏幕，忽略課堂教學(xué)的必要交流。

實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字化的。依賴于移動(dòng)通信技術(shù)、多媒體資源、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸和移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)生所沉浸的是一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境（Context），同時(shí)，要為此學(xué)習(xí)情境配套合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，能及時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和個(gè)性展示，真正突破教學(xué)的時(shí)空限制，促使有效學(xué)習(xí)在真實(shí)的、自然的情境中生成，并遷移到日常生活的問(wèn)題解決中。（5）學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、隨需要而發(fā)生的。課外的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以靈活支配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分利用碎片化的時(shí)間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求搜索、獲取知識(shí)信息，保存在移動(dòng)設(shè)備中，并進(jìn)行加工、處理和內(nèi)化。

5.結(jié)論

本研究目標(biāo)是通過(guò)各所實(shí)驗(yàn)校一線教師的積極探索，形成若干種信息化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀課例，總結(jié)、提煉出中小學(xué)在教育信息化新階段利用信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的多種信息化學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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