關(guān)注學(xué)生生活，滲透品德教育

李進(jìn)榮

摘要 學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的差異性，這種差異性既來源于學(xué)生的遺傳因素，更來源于學(xué)生的家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式等。作為教師雖不能改變學(xué)生的智力因素，但可以影響學(xué)生的思想品質(zhì)，影響學(xué)生的價(jià)值觀念、塑造學(xué)生的道德行為。因此教師在對學(xué)生開展品德教育時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，更要結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀滲透品德教育，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對此，本文就教師如何關(guān)注學(xué)生的生活并向?qū)W生滲透品德教育展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施。

關(guān)鍵詞：初中教育;關(guān)注生活;品德教育

引言

家庭生活對學(xué)生的思想品質(zhì)有著深刻且潛移默化的影響。學(xué)生自牙牙學(xué)語到系統(tǒng)的價(jià)值觀念建立，都始終受到其生活方式和家庭教養(yǎng)方式的深刻影響。作為教育工作者，對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，更不應(yīng)當(dāng)隔絕起家庭教養(yǎng)方式獨(dú)立開展培養(yǎng)和教育，而是要在切實(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上才能有針對性地開展培育，才能讓教師對學(xué)生滲透的品德教育深入學(xué)生的心靈，切實(shí)對學(xué)生的品德優(yōu)化起到實(shí)效。對此，就是可以通過如下教學(xué)方式展開對學(xué)生生活的關(guān)注，并滲透品德教育。

一、搭建家校溝通橋梁，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

教育工作中，家長和教師對學(xué)生的影響巨大，但是兩者之間的教育理念如不能統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和行為將會(huì)出現(xiàn)矛盾，價(jià)值觀念中存在著分歧，勢必?zé)o法對學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，就是要把握學(xué)生的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式，了解學(xué)生的生活方式，才能系統(tǒng)性地對學(xué)生開展教育，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一性，讓學(xué)生的道德品質(zhì)有更好的發(fā)展方向。所以，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)首先搭建家校溝通的橋梁，讓家長和教師之間有暢通的交流渠道，才能讓教師及時(shí)向家長反饋學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)情況，才能讓家長及時(shí)告知教師學(xué)生的脾氣秉性，從而輔助教師針對性地開展品德教育。在我所任教的班級中，小文同學(xué)性格內(nèi)向，不喜歡和同學(xué)交流的他，卻十分期待友誼。在課后，當(dāng)他看到其他同學(xué)在一起嬉戲打鬧時(shí)，他的眼神中透露出艷羨的目光。但是他卻始終不肯融入其他同學(xué)的圈子中、始終是獨(dú)來獨(dú)往，不敢于、更不善于與其他同學(xué)交流交往。于是為了進(jìn)一步增進(jìn)對這名學(xué)生的了解，我與這名學(xué)生的家長進(jìn)行了溝通。從微信聊天中得知這名學(xué)生的父母離異，自己與爺爺奶奶一起生活。其實(shí)父母已經(jīng)組建了新的家庭，所以對這名學(xué)生的關(guān)注也就相對較少。從他父母的口中得知，小的時(shí)候，這名學(xué)生性格開朗活潑，父母的離異對這名學(xué)生造成了很大的打擊，并且曾經(jīng)以自殘來威脅父母，以挽救父母的婚姻。但這種行為依然無法阻擋父母離異，最終這名學(xué)生變得自卑、自暴自棄?？梢娺@名學(xué)生并不是生來自閉，而是在父母離異后造成了巨大打擊之下，產(chǎn)生的自我保護(hù)的應(yīng)激反應(yīng)。導(dǎo)致這一情況，我建議其父母增進(jìn)對這名學(xué)生的關(guān)注，并且要善于鼓勵(lì)和賞識他的進(jìn)步，也挽救這名學(xué)生的自尊心和自信心。建立了統(tǒng)一的培養(yǎng)理念后，父母與我通力合作，鼓勵(lì)這名學(xué)生敞開自己的心扉，與自己的同伴交朋友。久而久之，這名學(xué)生終于變得開朗，順利融入集體生活中來。

二、定期開展家訪活動(dòng)，做好家校合作教育

把握學(xué)生的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生生活環(huán)境的前提下展開。因此，針對個(gè)別學(xué)生的不良品德的發(fā)展情況就是要對學(xué)生開展家訪工作，在把握其家庭環(huán)境和生存背景的前提下，才能有效地開展品德塑造工作。小柯同學(xué)是班級中驕橫無禮且學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他經(jīng)常與班級中的學(xué)生打架、拌嘴，幾次與其父母溝通無果后，我決定對其開展家訪工作。到了這名學(xué)生的家之后，其家庭裝潢十分華麗，父母舉止端莊有禮。其父母在對話中絲毫不掩飾自己對孩子的欣賞和贊美，在其父母看來，小柯雖然成績不佳，但是調(diào)皮可愛;這名學(xué)生的蠻橫在父母看來是一種天性，父母的寵溺溢于言表，閉口不提孩子的缺點(diǎn)。從其父母的教養(yǎng)方式中，可見孩子的蠻橫無理與其父母的溺愛有重要聯(lián)系。對此，我十分客觀地向其父母展示了小柯在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并發(fā)自肺腑地站立在小柯的角度勸導(dǎo)其父母：小柯是一個(gè)資質(zhì)聰穎孩子，但是其交往能力和交往認(rèn)知方面還存在一定的不足。如若他不能改正其與同伴之間的交往方式，這對其發(fā)展十分不利，甚至無法讓小柯交往到更多的朋友、獲得珍貴的友誼。在聽聞我客觀陳述之后，小柯的父母表示十分認(rèn)同，并主動(dòng)提出將配合教師的教育工作，在賞識教育的同時(shí)，不回避孩子的缺點(diǎn)，讓孩子更好地融入集體生活中，增強(qiáng)對他的交往能力和交往禮儀的培養(yǎng)。

三、搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建品德教育平臺(tái)

對學(xué)生的品德教育，還需要教師搭建平臺(tái)利用活動(dòng)載體進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的認(rèn)知和行為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，讓品德教育實(shí)現(xiàn)致良知的效果。當(dāng)教師搭建活動(dòng)平臺(tái)時(shí)，更要基于學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，我在組織班級活動(dòng)時(shí)，往往與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通了解學(xué)生的喜好和興趣。例如，在某次班級中開展元旦晚會(huì)時(shí)，我首先了解了班級中一些學(xué)生所擅長的特長，部分學(xué)生喜歡吉他、也有學(xué)生學(xué)習(xí)了聲樂，還有學(xué)生在課后進(jìn)行了書法訓(xùn)練。為了展示班級中學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作能力，我在元旦晚會(huì)中組織學(xué)生合作展演，讓學(xué)習(xí)吉他的學(xué)生與學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生相互配合共同演奏和歌唱;詩朗誦的學(xué)生和學(xué)習(xí)書法的學(xué)生相互配合給學(xué)生帶來富有文化氣息的文化作品。在豐富活動(dòng)組織下，學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升，合作能力也得以培養(yǎng)。

總結(jié)

品德教育是一個(gè)系統(tǒng)反復(fù)長期的教育過程，對學(xué)生開展的品德教育無法脫離實(shí)際生活，共有賴于學(xué)生父母的支持與合作。因此教師要善于通過暢通家校交流渠道、定期開展家訪并組織一定的活動(dòng)等方式展開教學(xué)和培養(yǎng)工作，切實(shí)讓學(xué)生在教師了解自己生活的前提下獲得更多的發(fā)展空間。

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