中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系現(xiàn)狀與對策

利碧光

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-125-02

摘? 要? 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，體育教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教學(xué)中的地位逐漸提升，學(xué)校也開始注重體育教學(xué)，并積極采取多種措施提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平。近年來，中專院校也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，并將體育教學(xué)列入日常的基本教學(xué)內(nèi)容。質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系是一種對體育教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)的方式，旨在使體育教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。本文對中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上對其對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞? 中專院校? 體育教學(xué)? 質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系? 現(xiàn)狀? 對策

一、前言

體育教學(xué)是中專院校日常教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。體育教學(xué)對提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展又使得中專院校逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，并積極創(chuàng)新體育教學(xué)的方式、方法，以此來提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系是當(dāng)前體育教學(xué)采用的一種跟蹤評價(jià)的方式，它能夠?qū)χ袑Ｔ盒５捏w育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測，確保體育教學(xué)按照既定的目標(biāo)進(jìn)行，對體育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)改正教學(xué)過程中的不合理的方式，使中專院校的體育教學(xué)達(dá)到理想的效果水平。然而當(dāng)前，中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系現(xiàn)狀并不理想，需要我們采取相應(yīng)對策進(jìn)行補(bǔ)充或改正，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系能夠真正地發(fā)揮出作用，提升中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測力度不夠，評價(jià)體系不完善

當(dāng)前中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系存在著監(jiān)測力度不夠，評價(jià)體系不完善等的問題。體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測往往把重點(diǎn)放在了教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件及大綱上，而忽略了體育教學(xué)的實(shí)踐過程。理論的實(shí)踐效果才能真正地反映出體育教學(xué)的質(zhì)量水平，而這種重視理論而忽略實(shí)踐的監(jiān)測方式往往只是流于表面形式，沒有做到真正的、實(shí)際意義的監(jiān)測，是沒有任何效果的。評價(jià)體系也只是片面的重視教師理論知識及教學(xué)秩序方面的監(jiān)控，而教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的質(zhì)量、教師的體育教學(xué)能力、教師的授課方法及內(nèi)容等這些重要方面都被輕視，這種重理論而輕實(shí)踐的評價(jià)體系嚴(yán)重地與實(shí)際相脫節(jié)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有意義，也不能真正反映出中專院校體育教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前，中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系還存在著目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)狀。為了提升教學(xué)的質(zhì)量水平，各個(gè)院校都相繼采用了質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系，希望能夠增強(qiáng)教學(xué)的效率水平。各學(xué)科有著自身的特征，各個(gè)院校又有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系也應(yīng)該根據(jù)自身院校、學(xué)科的不同而執(zhí)行不同的目標(biāo)。然而當(dāng)前，中專院校體育教學(xué)監(jiān)測及評價(jià)體系仍舊采用普遍的目標(biāo)，沒有形成自身的方式，目標(biāo)的不明確使得其監(jiān)測及評價(jià)的效果不理想。因此，中專院校體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合院校的特征及體育教學(xué)的特征，制定適合自己院校體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系，使其切實(shí)為中專院校的體育教學(xué)服務(wù)，提升中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）教學(xué)質(zhì)量信息反饋不及時(shí)

當(dāng)前中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系還存在著教學(xué)質(zhì)量信息反饋不及時(shí)的問題。體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，進(jìn)行反饋，教師根據(jù)問題進(jìn)行改正，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量水平。所以，教學(xué)質(zhì)量信息需要及時(shí)地反映給體育教師，使體育教師能夠針對反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式、方法等，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)往往是由一些非體育專業(yè)的教師或部門進(jìn)行擔(dān)任，由于缺乏體育教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，他們不能針對體育教學(xué)的現(xiàn)狀作出及時(shí)的反饋，制定合理的改正建議。體育教師收不到反饋信息，或經(jīng)過較長時(shí)間才收到反饋信息，都會影響體育教師的積極性，這也在一定程度上制約了體育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。因此，要想使體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系發(fā)揮出應(yīng)有的作用，監(jiān)測部門要及時(shí)地進(jìn)行信息的反饋，從而方便教師進(jìn)行體育教學(xué)的改正，增強(qiáng)體育教學(xué)的效率水平。

（四）體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系未做到全員參與，體育教師的認(rèn)同感較差

當(dāng)前，中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系還存在著未做到全員參與，且體育教師的認(rèn)同感較差的現(xiàn)狀。在中專院校，學(xué)校及教師未正確認(rèn)識到體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的意義，只是片面地認(rèn)為體育教學(xué)是體育教師與學(xué)生的事情，而忽略了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的作用。學(xué)校的監(jiān)督部門等沒有積極地對體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測和評價(jià)，認(rèn)為體育教學(xué)與自身的工作沒有關(guān)系，這種懈怠的工作狀態(tài)使體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)只是流于表面形式，沒有真正地落到實(shí)處。而且，體育教師應(yīng)該是體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)的主體，而不是被監(jiān)測與評價(jià)的對象。然而當(dāng)前，中專院校往往把體育教師也作為被監(jiān)測與評價(jià)的主體，致使體育教師的積極性逐漸降低，對監(jiān)測和評價(jià)的結(jié)果也難以認(rèn)同，更別說進(jìn)行改正了，體育教師的認(rèn)同感較差也是制約體育教學(xué)質(zhì)量水平較低的一個(gè)重要因素。因此，要想真正地發(fā)揮出體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)體系的作用就要做到全員參與，提升體育教師的認(rèn)同感。

三、中專院校體育教師質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系完善的對策

（一）加強(qiáng)監(jiān)測力度、完善評價(jià)體系

中專院校要想切實(shí)發(fā)揮出體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的作用，就要加強(qiáng)監(jiān)測力度，完善評價(jià)體系。體育教學(xué)的評價(jià)體系不僅僅要重視教師的理論知識教授，還要重視其體育教學(xué)的能力、教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)、教師的授課方式方法等，要進(jìn)行全面完善的評價(jià)，從而能夠使教學(xué)評價(jià)能夠更合理、科學(xué)。加強(qiáng)體育教學(xué)監(jiān)測力度，中專院?？梢越⒙犝n制度，督導(dǎo)部門可以定期進(jìn)行體育課程的旁聽，對體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測和評價(jià)，給予指導(dǎo)建議，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平。學(xué)校也要廣泛地收集學(xué)生的建議和意見，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)改正，增強(qiáng)體育課堂的教學(xué)效率。

（二）建立全員參與的監(jiān)測評價(jià)制度

中專院校的體育教學(xué)并不僅僅是體育教師及學(xué)生的事情，只有全員進(jìn)行參與才能夠有效地提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平。首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要建立質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)機(jī)構(gòu)，對體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)及指揮管理，定期或不定期地抽查全校的體育教學(xué)質(zhì)量反饋結(jié)果，并提出合理的建議。其次，各年級要建立相關(guān)的督導(dǎo)部門，進(jìn)行體育課程的旁聽，加強(qiáng)體育教學(xué)的監(jiān)測，并對體育教學(xué)及時(shí)地作出評價(jià)與反饋，與體育教師共同制定改正建議，提升體育教師的積極性，從而實(shí)現(xiàn)中專院校體育教學(xué)的目標(biāo)，切實(shí)提升中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）建立合理的激勵(lì)機(jī)制

合理有效的激勵(lì)機(jī)制能夠推動(dòng)體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，中專院校可以建立其相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，對責(zé)任人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或約束，從而調(diào)動(dòng)體育教學(xué)監(jiān)測和評價(jià)人員的積極性，使他們能夠更好地做好自身的本職工作，從而能夠高效地發(fā)揮出體育教學(xué)監(jiān)測及評價(jià)體系的作用，提升中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（四）建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，能夠解決體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系信息反饋不及時(shí)的現(xiàn)狀，從而能夠使反饋信息及時(shí)地傳達(dá)給教師，對體育教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行合理、科學(xué)的改正，逐步提升中專院校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，中專院校要建立適合自身院校的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，增強(qiáng)體育教學(xué)的效率水平，使中專院校的體育教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的水平。

四、結(jié)語

當(dāng)前，中專院校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系存在著體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測力度不夠，評價(jià)體系不完善;體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系的目標(biāo)不夠明確;教學(xué)質(zhì)量信息反饋不及時(shí);體育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系未做到全員參與，體育教師的認(rèn)同感較差的現(xiàn)狀。為了發(fā)揮出體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及評價(jià)體系應(yīng)有的作用，中專院校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)測力度、完善評價(jià)體系;建立全員參與的監(jiān)測評價(jià)制度;建立合理的激勵(lì)機(jī)制;建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。

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作者單位：? 河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校