竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕

馮煜雯

“誰是別人家的孩子？他就是。成績(jī)優(yōu)異，文采斐然;談吐不俗，舉止有度……是重點(diǎn)中學(xué)里的‘霸中霸’。”

每次，爸爸談起他同事的兒子，總會(huì)不由自主地感慨不止，唏噓不已，展現(xiàn)出恨“我”不成“他”的痛心疾首?！翱纯慈思遥忌狭耸≈攸c(diǎn)高中，寫得一手云錦天章……”每次聽到這些，我能做的，只有自嘆不如。同時(shí)，也在心底暗暗地豎起了一根榜樣的標(biāo)桿。

直到那一天，爸爸回家，一臉凝重。他語速緩慢，語調(diào)深沉，半邊臉都埋在了光線的陰影里。聽了爸爸的話，我驚訝不已，是嗎？他？他得了嚴(yán)重的胃?。靠伤€是高中生哎！是假期沒有管好自己的嘴？還是從小落下的病根？我愣了，嘴唇翕動(dòng)，卻不知說什么好。想著他獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，飄逸的文采，我曾幾次三番地浮想聯(lián)翩到他有多優(yōu)秀，多陽光;可這殘酷的現(xiàn)實(shí)擊碎了所有美好，我呆滯了，無神了。

日子一長(zhǎng)，我埋頭于功課，他的影子被漸漸淡忘了，抹去了。可爸爸又帶回了新消息：“他又腰椎間盤突出，鉆心地疼，都坐不下來了，要人攙扶著……”?。≈鴮?shí)嚇到了我，手中的一瓣橘子不覺掉落。爸爸一臉的惋惜和同情。我簡(jiǎn)直不敢想象，一個(gè)學(xué)習(xí)上的領(lǐng)軍人物，為何成了這樣的“天涯淪落人”？

“他胃穿孔，再加腰椎間盤突出，幾乎上不了學(xué)了……”幾乎每次，我都從爸爸的話里辨出了無限的震驚和惋惜。曾依我看，他自律，自強(qiáng);有著明確的目標(biāo)，光明的未來;簡(jiǎn)直十全十美，堪稱優(yōu)秀學(xué)生里的典范，認(rèn)識(shí)他的老師無不夸贊他！可怎么，怎么偏偏就……他才剛剛步入重點(diǎn)高中，有著似錦的前程，怎么能讓自己的羸弱身軀給拖垮了！難道上帝給他開啟了智慧之窗，順手給他關(guān)上了健康之門，讓“健康”成了他一輩子都無法逾越的障礙？我不禁有些扼腕嘆息，一種悲壯的仰天長(zhǎng)嘯和惆悵油然而生。

有時(shí)，我不禁想，他現(xiàn)在的生活會(huì)有多艱難？不知道他忍受了多少痛苦，多少折磨;接受了多少嘲諷，多少冷眼。轉(zhuǎn)念想想，比起他所承受的身心之痛，我的作業(yè)多、輔導(dǎo)課多，簡(jiǎn)直不值一提。希望他現(xiàn)在所忍受的一切艱難困苦，都是黎明破曉時(shí)的前奏！待到一方旭日噴薄而出，他所有壓抑的痛苦，忍受的折磨，都能凝集成噴薄的力量！這么想著，我的滿腔同情早已變成了由衷敬佩。

隱隱約約，從他的身上，我似乎感受到了一種豁達(dá)，一種樂觀，一種不屈不撓，一種堅(jiān)韌不拔。在經(jīng)歷了那么多磨難、痛苦后，他依舊挺著腰板，目光如炬，大步流星。剎那間，蘇軾的那句“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”深深撞擊著我的心靈，強(qiáng)大的共鳴幾乎令我五體投地。

是的，現(xiàn)在還是一片漆黑，他正低著頭，咬牙堅(jiān)持，努力期待著近在咫尺又遠(yuǎn)在天邊的白晝。

靜候著！快了，快了……東方已經(jīng)露白！他抬起頭，笑了！

【總 ?評(píng)】 本文是一篇難得的“形散神聚”之佳作，理由如下：

1.一線串起全文。以別人家的孩子，一個(gè)“學(xué)霸”的形象開篇;接著，一連串的出乎意料讓“我”和讀者為之扼腕嘆息;最后在“我”的美好祝愿下，“學(xué)霸”霸氣回歸，完美收尾。2.兩種情感交織。文中，敬佩和嘆息這兩種情感始終交織著，螺旋狀推進(jìn)，使得文章豐滿，有情味。3.“三托”妙用。開篇學(xué)習(xí)成績(jī)的鋪墊依托;中間時(shí)不時(shí)將“學(xué)霸”的遭遇與自己的情況對(duì)比襯托;結(jié)尾的環(huán)境烘托。此“三托”都有力地推動(dòng)了故事的發(fā)展，情節(jié)的跌宕，感情的升華。

（講評(píng)教師 ? 馮躍忠）

[評(píng) ?改]

以人物的語言開頭，為下文情節(jié)做鋪墊。

插入對(duì)爸爸的描寫，從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了該同學(xué)的優(yōu)秀，迭起了故事情節(jié);“恨鐵不成鋼”這一俗語的改用很風(fēng)趣。

爸爸神情、語調(diào)變化的烘托描寫，很自然地引出了令“我”咋舌的事。

一連串的心理活動(dòng)描寫，與往日印象的回憶對(duì)比，凸顯了事件的不可思議。

再次細(xì)微的心理活動(dòng)描寫，進(jìn)一步顯現(xiàn)了“我”內(nèi)心的諸多疑問、感慨、惋惜。

感嘆句和疑問句的連續(xù)使用，突出了作者強(qiáng)烈的震驚和惋惜之情。

現(xiàn)場(chǎng)畫面感的展現(xiàn)，與自己的情境對(duì)比，使得同情感漸濃、升華，帶來了情理的勃然迸發(fā);層層推進(jìn)，句句叩心。

通過作者的想象描繪，讓我們看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自信陽光的高中生形象。蘇軾詩句的恰當(dāng)引用，為點(diǎn)睛之筆，其作用不言而喻。

省略號(hào)的運(yùn)用加快了節(jié)奏，讓我們更能放心地等待。最后的抽象意念描寫，讓我們看到了明媚的結(jié)果，真好！