提高小學英語課堂效率的策略探析

袁麗君

摘要：當代教育體系以及教育模式的全面改革步伐不斷加快，小學英語這門學科在改革的洪流中也不得不通過自身的改革完善來適應新時代下的教育大環(huán)境。原有傳統(tǒng)小學英語教學存在這諸多漏洞與弊端，在新課程標準的要求下，教師應對原有的方式方法進行客觀的評價，對其中不足的地方進行修正，增強日常教學的有趣程度，提高學生主動學習、主動探索、主動分析、主動總結的能力，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的主體地位，使得小學英語課堂更加高效。本文針對這一問題展開分析討論。

關鍵詞：小學英語;課堂效率;策略

在當今社會，語言越來越成為每一個有知識、受過良好教育的人的一項工具，是當代青年必不可少的一種技能。在這樣的時代環(huán)境中，語言的學習與基礎建設被抬到了前所未有的高度，與過去的語言教學也必然產(chǎn)生諸多的不同。小學作為語言學習的黃金時期和基礎建設期，無疑是十分重要的，而現(xiàn)在小學英語課堂的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀：教師采取填鴨式的教育方式，一味地對學生進行知識點的輸入，卻忽視了學生能否將所學內(nèi)容自行輸出;不重視學生學習的興趣與積極性，課堂內(nèi)容乏味且千篇一律，這些對于小學英語課堂效率的提升都是十分不利的。因此，這就要求廣大教師嚴于律己，不斷進步，按照新課標的要求，在生本理念的指導下，實現(xiàn)自身及學生兩方的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習的熱情與能力，從而全面提高課堂效率。

一、課堂內(nèi)容單調(diào)，學生意興闌珊

在以往的英語教學中，教學方式與手段受到傳統(tǒng)教學方式的制約，課堂氣氛并不高漲，教師在授課時多采用簡單的理論講解、背誦、默寫等千篇一律的教學方法，這使得學生毫無趣味性和參與度可言。小學生這一群體因其年齡特征存在特殊性：小學生好奇心和學習力都很強，對于未知的事物有較高的求知欲，但同時也難以長時間全神貫注、集中精力做同一件事情。傳統(tǒng)英語課堂在教學時完全忽視了這些小學生心理特征，并沒有在授課時尊重學生的感受與接受程度，盲目地追求結果而將知識一股腦地教給學生，最后反而獲得了適得其反的效果。這種教學方式嚴重損害了學生學習的主動性，同時也嚴重阻礙了課堂效率的提高與英語學科的長期學習。

例如，在學習“Can I have a puppy？”這一課時，教師原本可以結合當今社會養(yǎng)狗家庭日益增多的現(xiàn)狀引導學生談談自己與寵物的故事或自己對于養(yǎng)狗的看法等等有趣的話題，然后在實際教學中，大多數(shù)教師依然遵循傳統(tǒng)的教學模式，首先進行單詞講解，然后對課文進行梳理以及課后默寫，最后展開課后回顧。這種固有的方法只能作為一種大框架式的指導，而在具體課程時都應該具體分析，如果都按照同一種方法進行教學，無疑是是非常錯誤的。

通過這一事例我們不難看出，許多小學英語教師課堂教學的質(zhì)量與效率并不高，使用同一種教學方法固然省時省力，但長此以往必然會挫傷學生學習的積極性與興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心對于英語學科產(chǎn)生厭惡的感覺，從而徹底放棄這一學科的學習。

二、利用現(xiàn)代化教學工具提高課堂效率

隨著時代的進一步發(fā)展，教師在教學中可供使用的教學工具日益豐富。英語這門學科的學習也應該與時俱進，通過對于現(xiàn)代化教學工具的合理運用可以使得學生的學習興趣大大提高，通過發(fā)達的科技和現(xiàn)代化的技術，可以使學生在潛移默化中被吸引了注意力，從而更好地將精力集中在英語課堂上。

例如，在學習“I’d likea cold drink.”這一課時，教師可以通過多媒體教學的方法，將多種多樣的“cold drink”進行展示，并對學生進行分組，通過小組比賽的方式，當圖片滾動到某一張時，哪一組能更快、更準確地說出正確的名字，哪一組則可積一分，最后分數(shù)最高的組獲得勝利。

通過這樣的現(xiàn)代化教學方式，使得學生學習英語的積極性進一步提高，學生對于每天上英語課充滿了期待，會在內(nèi)心開始想象：今天上課時老師會帶來什么新鮮的教學方法？通過對于教學工具的良好利用和把握，可以使得課堂有趣程度極大提升，進而同步提高課堂的質(zhì)量與效率。

三、通過優(yōu)秀少數(shù)激勵多數(shù)

眾所周知，榜樣的力量是十分強大的。在小學英語課堂中，教師也應該學會尋找英語課堂在中的“榜樣”，在聽、說、讀、寫四個方面分別找出水平較高的同學，通過對于他們在該方面學習成果的介紹與展示，為其他學生提供學習參考的途徑與方法，鼓勵學習水平較高的同學分享自己的學習方法與經(jīng)驗，也能夠激發(fā)他們自身的自豪感，從而更加積極地投入英語學習中。

例如，在上課時遇到需要朗誦單詞或課文的情況時，老師可以尋找口語較好的同學進行領讀，讓其余同學們跟讀，試著模仿、學習別人優(yōu)秀的地方。但在選擇時要注意，領讀的同學必須要有流動性，不能長期由一位同學進行領讀，這樣會挫傷其他同學的積極性。適時挑選不同的同學，可以激發(fā)學生們之間的競爭欲，從而使他們積極主動地學習英語。

通過這種方法，既發(fā)揮了榜樣的帶動作用、為其余同學提供了努力提高的途徑、方法與目標，同時也可使得“榜樣”同學內(nèi)心不會自滿自傲，使他們時刻保持著危機意識，不斷自我提高。長期堅持下去，必然能在班級內(nèi)形成主動爭取、良性競爭的氛圍，進而提高課堂效率。

結語：小學英語是一個學生終身英語學習環(huán)節(jié)中的重中之重，對于一個學生語言學習的基礎建設是十分重要的，因此小學英語教學的現(xiàn)代化改革必須被提上日程。這就要求廣大英語教師一定要嚴于律己、精益求精，不斷努力去提高自己的教學水平與時俱進，學會充分把握和利用現(xiàn)代化的教學環(huán)境和教學工具，正確認識和分析小學生心理特點，發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生在英語學習中自主探索、自主研究的權利與能力，努力提高課堂的趣味性和學生的參與度，通過多方配合，全面提高小學英語課堂的質(zhì)量和水平，促進現(xiàn)階段小學生英語水平普遍提升，長遠上實現(xiàn)小學英語學科的高質(zhì)量不斷發(fā)展。

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